Від жовтеняцьких зірочки до планшета
Я, звичайно, щось відповідаю. Але при цьому сама розумію обмеженість своєї відповіді. Адже до мене (психолога) в поліклініку завжди приходив і приходить вельми специфічний контингент сімей. Як же я можу говорити про всіх?
Але питання-то насправді цікавий. А у кого запитати?
І ось, уявіть, мені видалася можливість.
І як не запитати у такої людини, яка сорок років поспіль щодня спостерігає зовсім дорослішають у нього очах дітей! Змінилися діти чи ні? І якщо змінилися, то як?
І я запитала. Результатами ділюся з вами, шановні Новомосковсктелі.
Зізнаюся одразу: диктофона у мене не було. Дещо я записувала по ходу справи, звичайно. Дещо відновила по пам'яті і записала відразу після інтерв'ю. Ще щось підправила сама Марія Петрівна, після того як я показала їй свій текст.
КМ: Так змінилися діти за ці сорок років чи ні?
МП: Безумовно змінилися. Точніше навіть так - змінювалися не раз.
КМ: А ось ці «рази» можете приблизно назвати?
Потім, коли перебудова почалася, діти стали тривожні. Це від батьків йшло, звичайно. У нас же звичайна школа була, багато батьків роботу втратили, зарплату не платили, ми знали це все. У магазинах нічого немає, що завтра буде - незрозуміло, діти це все відчували. Сім'ї розпадалися. З'явилися злі діти, озлоблені. Навіть маленькі зовсім. Я іноді прямо не знала, як до них підхід знайти. Де вже там - «" жи-ши "пиши з буквою" і "»! Іноді допомагало просто обійняти їх, до себе пригорнути. Тримаєш його і прямо відчуваєш, як він заспокоюється, відтає. А назавтра знову - прийшов з дому і колючки стирчать. Але іноді вони не давалися, звичайно, і дивилися, як звірята. Шкода їх було ... Успішність тоді стала зовсім нерівною. Хтось прямо з першого класу ревно вчився, як ніби в зошиті, в підручнику рятується від чого. І тоді ось з'явилися масово маленькі діти, які не з своїх особливостей по здоров'ю на уроці «відсутні» (такі завжди були, і зараз є), а з якихось зовнішніх, сімейних або своїх особистих справ. Але можна і по-іншому сказати: діти мої тоді якось майже разом подорослішали, щенячесть з багатьох пішла геть. Пам'ятаю, хлопчик Вася (другий клас) мені якось сказав: «Марія Петрівна, а ви коли приходите, двері за собою в квартиру добре закриваєте? Перевіряєте? Ви перевіряйте обов'язково! Не дай бог що! Знаєте, який зараз рівень злочинності! »
Потім вирівнялося все якось. Сім'ї пристосувалися, і діти теж. Хоча ще пам'ятаю, як у дворі мої діти на групі продовженого дня «в маніяка» грали. Це тоді, в 90-е, - ні до, ні після такого не бачила. Телевізор, звичайно, ну і дорослі за дітей боялися - накручували їх.
Що ще? Після, мабуть, уже якихось таких стрибків не було - поступово змінювалося все.
Діти перестають себе почувати. Є тільки сильні почуття: хочу - не хочу, буду - не буду, люблю - ненавиджу. При цьому знають вони набагато більше
КМ: Що саме змінювалося? Як? Чи можна виділити якісь тенденції?
МП: Я з кінця почну, мені так простіше. Зараз є матері, просто зациклені на своїх дітях. Коли я починала працювати, таких не було взагалі. Жодної не пам'ятаю. Хтось більше школою цікавиться, хтось менше, але у всіх - своє життя. А у дітей - своя. Дружба, ворожнечі, сварка-примирення, двійки-п'ятірки, якась там громадська життя. Дитяча. А зараз іноді навіть зрозуміти не можна, хто в школу пішов - мати або дитина.
КМ: І як така позиція матерів, на вашу думку, відбивається на дітях?
МП: Діти перестають себе почувати. Якась тонка настройка у них відключається, чи що. Є тільки сильні почуття: хочу - не хочу, буду - не буду, люблю - ненавиджу ...
Раніше діти в школі таких почуттів зовсім висловлювали. Відчували напевно, але не наважувалися виносити назовні, школа ж, колектив ... Зовні залишалося що тонший, цим і навчалися оперувати. А у цих ось це, сильне (можна ж!), Буває, все інше начисто забиває. Іноді навіть здається, якщо не знати: чи все з ним в порядку?
КМ: Тобто сучасні діти сильніше і вільніше висловлюють свої почуття?
МП: Що ж, можна і так сказати.
КМ: А як щодо знань?
МП: О, сучасні діти знають набагато, набагато більше, ніж ті, з якими я починала працювати! Іноді вони знають більше за мене або, у всякому разі, швидше вміють витягати потрібну їм інформацію.
КМ: А яка інформація їм потрібна?
МП: Ось цього-то вони ще й не знають, як і ті, колишні, сорок років тому. Хапають що підвернеться і голосніше про себе кричить. Але раніше-то був тоненький струмочок, і черпали з нього по чайній ложці. Трудомісткий процес. А зараз водоспад інформації, практично ніяк не структурованою. Дуже, дуже важлива роль батьків і вчителів. Не всі це розуміють. Дехто каже: якщо вся інформація в інтернеті, то навіщо потрібен учитель?
МП: Дурість якась. Навіщо воно? Неначе вчитися - це якась самоціль.
КМ: А що тоді мета? І чи є вона взагалі? І все-таки - навіщо вчитель-то?
МП: Розставити віхи. Ось тут - шлях. І тут шлях. Від цієї палички до цієї. А тут Болотіна. Що добре стало? Раніше був один правильний шлях для всіх. Кому не підходить - на узбіччя. А тепер можна з багатьох доріг вибирати. І вчителі, до речі, теж. Жоден адже вчитель всіх-то шляхів показати не може, кожен з нас по-своєму обмежена людина.
КМ: Я, здається, заплуталася. Які «багато шляху» в таблиці множення і «жи-ши пиши з буквою ...»? Треба цього дітей вчити чи вже не треба?
МП: Звичайно, треба. Тільки це дуже швидко можна зробити, якщо дитина здорова фізично і психічно. Чотири роки не потрібно.
КМ: Ось, ось! Саме про це і говорять апологети домашнього навчання! Ми швидко навчимо, а решту часу - гуртки, творчість ... Як ви до цього ставитеся?
МП: Ніяк поки. У мене даних немає. Ось перший такий покоління виросте, піде працювати, створить сім'ї, народить своїх дітей, тоді і можна буде судити. Але більшість же поки - в школах. Про це мені і треба думати. Учитель - це ж не тільки «жи-ши», вони ж на моїх очах і в моїх в тому числі руках з дітей підлітками стають, хочу я чи не хочу, я на них впливаю і повинна це, якщо я відповідальна людина, як- то рефлектировать.
КМ: Так все-таки, сучасні діти в порівнянні з дітьми чверть століття тому - які?
МП: Різноманітність - такого і близько не було сорок років тому. Багато дітей більш впевнених у собі, у власній значущості. Чи не соромляться проявляти цікавість. Чи здатні на самопрезентацію. Більше знають. Менше відчувають інших людей, навіть близьких. Швидше мислять. Швидше схоплюють великі масиви вражень. Менше думають про схопленого. Взагалі не схильні довго думати про одне й те ж. Набагато менш вмілі в сенсі ручного творчості і підручного креативу. У мене збереглися вироби моїх перших учнів. Ніхто з моїх нинішніх такого зробити не може. Спокійніше ставляться до втрат. Добре переносять різноманітність. Зовсім не цінують речі (крім, може бути, гаджетів).
КМ: До речі, про гаджетах! Діти і комп'ютери.
МП: Ви знаєте, я хочу помилятися, але мені здається, що вони з ним дружать - замість живих людей. Вони вже до нього більше пристосовані, ніж до реальних Петям і світла.
КМ: Ого! Спасибі, Марія Петрівна, мені треба подумати про це. І велике спасибі вам за вашу думку і за те, що приділили час.
Це, безсумнівно, лише одна грань реальності, але мені здається, шановні Новомосковсктелі, що тут всім нам є над чим подумати.
Принципи підрахунку рейтингу
СамоеСамое популярне
Як ми його визначаємо?
