Узагальнення знань по темі текст

КЛАС: 3.
Урок розроблений до підручника Т.Г.Рамзаевой "українську мову. 3 клас ".
ПРОДАЄТЬСЯ ТЕХНОЛОГІЯ: особистісно-орієнтований підхід у навчанні.
ЦІЛІ: Створюю умови для:
  • узагальнення ступеня засвоєння і контролю за темою "Текст";
  • формування навчальних навичок і умінь по визначенню частин мови і членів речення;
  • розвитку образного мислення і художньо-естетичних дій;
  • виховання етичних норм поведінки.
ОБЛАДНАННЯ:
  1. Запис тексту на дошці.
  2. Таблиця рефлексії.
  3. Тести. (Додаток 1)

1. Психологічний настрій

-Подивіться один на одного, посміхніться один одному, потисніть руки. А я вам бажаю отримати на уроці тільки хороші оцінки.

Створення доброзичливої ​​обстановки, спрямованої на продуктивну роботу.

Запис на дошці: Хто там ходить біля воріт
Це кіт
А навіщо він ходить тут
хоче є
Що ж робити мені, скажи
Спираючись в нірку і тремтіння
Подивіться на дошку, прочитайте запис і скажіть: що це?
Доведіть, що цей вірш?
- Чому можна навчитися, працюючи з цим записом?

Читають Цей вірш.
Це віршований текст.
Є рима: воріт-кіт, тут - є, скажи - тремтіння.
- Дати заголовок.
- Списати без помилок.
- Розставити розділові знаки і виділити орфограми.
- Виділити основну думку.
- Виразно прочитати.

Створення проблемної сітуаціі.Осуществленіе міжпредметних зв'язків.
Висловлювання дітей дозволяють вчителю відстежити, наскільки засвоєний вивчений матеріал.

Активізація уваги, включення в пізнавальну деятельность.Развітіе уваги, повторення і закріплення вивченого по літературному читання.

Не всі визначають, що це запис стіхотворенія.Не все згадають термін "рима", не зможуть її відшукати.
Можлива низька активність учнів.

- Сформулюйте тему уроку

- Повторення вивченого матеріала.- Узагальнення знань по темі.

Спрямовує роботу учнів, робить уточнення при необхідності, підводить до формулювання теми.

Розвиток умінь виділяти головне, істотне, чітко формулювати думку.

Не всі можуть сформулювати тему, правильно оформивши її в мові.

Учитель записує на дошці тему уроку: Узагальнення знань з теми "Текст". - Яку мету ви б поставили, спираючись на тему?

- Повторити ознаки тексту.

- Як почнемо працювати?

- Спочатку треба довести, що цей вірш є текстом. Може, це римовані рядки, не пов'язані з смислу.- Визначити тему або заголовок.
- Виділити основну думку.
- Списати (поставити наголос, виділити орфограми, знаки в кінці речення).
- Перевірити.
- Прочитати.
- Оцінити.

Фіксує відповіді учнів у вигляді плану: Т. (П --- П?)
Тема
Головна думка
Списати (/, орф.)
Перевірка (К!)
читання
рефлексія
В якості контролю вчитель додає в план
Тест (К!)

Закріплення вміння працювати за планом.

-Подивіться на 1 пункт плану, доведіть, що це текст.

- Тут розмовляють два героя, один -мишка, другий не відомий, але не можуть дві мишки розмовляти, вони б разом боялися кота. - -Мишка задає питання, а хто-то їй відповідає, тому пропозиції пов'язані за змістом. Значить, це текст.

Підтримує міркування учнів, схвалює або направляє рух їх думки.

Розвиток смислової здогадки.

Можливі неточні формулювання відповідей.

Учитель у 1 пункту плану ставить знак +

А) робота в парах.

- Переходимо до 2 пункту плану. Порадьтеся з сусідом по парті і запропонуйте свій варіант заголовка.- Давайте проаналізуємо кожен варіант і виберемо найкращий.
- Продовжуємо роботу в парах. Переходимо до 3 пункту.
- Порівняйте заголовок і основну думку.

Обговорюють в парах, пропонують варіанти.- Щоб визначити тему
тексту, треба поставити питання: про що йдеться в тексті?
- У тексті йдеться про мишці, яка боїться кота, значить більше підходить заголовок "Страх".
Обговорюють, пропонують варіанти.
- Щоб визначити основну думку тексту, треба поставити питання:
що йдеться в тексті?
- Виявляється, заголовок і основна думка можуть бути однаковими.

Записує варіанти ответов.Мишка.
Мишка і кіт.
Розмова.
Страх.
Стежить, щоб діалог в парі проходив на рівних.
Підписує комусь над віршем на дошці заголовок
Близько 2 пункту плану ставить знак +.
Записує варіанти поруч з варіантами заголовка
Мишці страшно.
Мишка боїться.
Прийшов кіт.
Страх.
Підводить до відкриття.
Близько 3 пункту ставить знак +.

Формується прагнення до взаємодопомоги.

Можлива активність тільки одного учня в парі.

Читає: - Ніжний маленький бутон,
Згорнуть туго-туго він.
Сонце промінь йому протягне,
І бутон гвоздикою стане.

Присідають, обіймають коліна, повільно піднімаються, тягнуться на носочках, руки вгору, пальці широко розставити.

Учитель разом з учнями виконує вправу. Стежить за тим, щоб.

УВАГА!
Текст проглядається вами методичного матеріалу урізаний на третину (33%)!