Урок математики у 2 класі на тему - довжина ламаної

Формування вміння знаходити довжину ламаної лінії за кресленням і без відповідних ного креслення.

- Вимірювання довжини ламаної лінії зацікавило і Мішу, який теж дуже любить математику. Давайте прочитаємо, який спосіб вимірювання довжини ламаної пропонує Маша, а який - Міша.

-Чиє пропозицію вам здалося раціональніше? Чому?

-Виміряйте довжину кожної ланки і запишіть результати вимірювання. Обчисліть довжину ламаної.

- А тепер накресліть ламану, у якій одна ланка має довжину 3 см, а інше - 5 см.

Як ви думаєте, другий відрізок буде лежати на донної лінії з першим? А можна побудувати ламану так, щоб її дві ланки виходили з однієї точки?

-Обчисліть довжину цієї ламаної. А будемо вимірювати довжину ланок?

Читають текст підручника. З'ясовують, що Міша запропонував розпрямити ламану лінію і тоді виміряти її довжину, а Маша запропонували виміряти довжину кожної ланки і скласти отримані результати.

Самостійна робота з взаємоперевіркою.

Вміти оформляти свої думки в письмовій формі.

Вміти планувати свою дію відповідно до поставленим завданням

Узагальнення і систематизація

знань про знаходження довжини ламаної лінії.

-Прочитайте завдання №4. Чи можна знайти довжину ламаної, що не викреслюючи її? Як знайти довжину ламаної? В одних чи одиницях виміру виражена довжина відрізка? Висловіть всі довжини в одних одиницях і знайдіть довжину ламаної.

(Організація діяльності учнів по застосуванню отриманих знань в інших ситуаціях).

-Прочитайте завдання №5 і перекажіть його своїми словами. Що спільного в цих завданнях і чим вони відрізняються? Так що ж треба визначити, перш, ніж креслити ламану?

-Накресліть ламану, самостійно задавши кількість ланок.

Виконують завдання самостійно в зошиті і порівнюють результат роботи зі зразком, записаним на дошці. Оцінюють свою роботу.

Висловлюють власні думки, обговорюють їх правильність

Правильні роботи учнів, розуміння всього ходу роботи над знаходженням довжини ламаної лінії і її побудови.

Уміння здійснювати самоконтроль і самооцінку.

Розвиток рефлексивних умінь.

(Створення умов для осмислення виконано-ної роботи на уроці; формування і роз-нення в учнів уміння оцінювати свою діяльність).

- Що нового дізналися на уроці?

- Як можна знайти довжину ламаної лінії?

- Що особливо сподобалося?

- Оцініть свою роботу на уроці за оціночним листу.

- З яким настроєм ви закінчуєте наш урок? Чому?

-Я пропоную створити свій квітку-семицветик з різнокольорових пелюсток. (Червоний - у мене гарний настрій, я все зрозумів, блакитний - я все зрозумів, але мнем треба ще потренуватися в знаходженні довжини ламаної лінії, жовтий - у мене залишилися труднощі).

Висловлюють свою думку.

Заповнюють оціночний лист.

1. Я вмію обчислювати довжину ламаної лінії.

2. Я був активний на уроці.

3. Я виконував завдання без помилок.

4. Я надавав допомогу товаришам.

Усвідомлення учнями практичної і особистісної значущості результатів кожного етапу уроку.