українські прислів’я і приказки в початковій школі, знай-ка
Прислів'я та приказки в початковій школі
Прислів'я сказав - дорогу вказав.
На думку психологів і педагогів, на успішність навчання дитини в школі впливає багато факторів. Найважливіший з них - рівень розвитку усного та писемного мовлення, вплив якого на встигав-ність учнів незаперечно. Саме мова - середовищ-ство отримання і вираження знань - рано вклю-чає в усі форми пізнавальної діяльності дітей. Засвоєні слова істотно пе-рестраівают чуттєве сприйняття світу, прида-ють йому осмислений, справді людський ха-рактер.
У дошкільні роки більшість дітей часто чують розмовно-побутову мову. Весь же процес шкільного навчання будується на літературному язи-ке, але багато дітей, прийшовши в школу, не розуміють прислів'їв, приказок, фразеологізмів, так як ми, дорослі, все рідше і рідше використовуємо їх у своїй промові. Тим самим у дітей не розвивається образне мислення, не в повній мірі збагачується словниковий запас, їм складно розуміти мову, непідкріплені конкретною ситуацією. Тому так важливо в до-шкільному і молодшому шкільному віці дати дітям можливість чути не тільки розмовно-побутову мову, а й літературна мова.
Прислів'я - безцінна спадщина нашого народу.
Відзначимо приблизний етап роботи з прислів'ями:
1. уважно прочитайте з дітьми прислів'я;
2. з'ясуйте лексичне значення незрозумілих і уста-застарілих слів і підберіть сло-во, що використовується в даний час;
3. з'ясуйте зміст після-віци в цілому: про що вона і чому вчить;
4. визначте, до якої ті-тичних групі її можна віднести (прислів'я про працю, дружбу, науку, здоров'я, ка-чествах людини і т.д.);
5. запропонуйте дітям поду-мати, в якої життєвої си-туації можна її застосувати.
Нижче наведені ігрові завдання, в змісті кото-яких використовуються українські народні прислів'я, пред-призначені дітям молодшого шкільного віку для ис-правління мовних порушен-ний і формування школь-но-значущих функцій.
(Завдання на розвиток словесно-логічно-го мислення і встановлення причинно-наслідкових зв '-зей різної складності).
Діти, прочитавши першу частину прислів'я, повинні по-добрати до неї другу.
Гру можна ускладнити, про-читав кінець прислів'я, пред-виклавши дітям знайти її початок.
пропущені слова
(Заду-ня на розумовий і мовленнєвий розвиток).
У завданні потрібно здогадатися-ся, як правильно в утримуючи-ванні прислів'їв розставити сло-ва великий - маленький, що-б вони мали повчальний зміст і вірно погоджуючи-лись з іменниками.
1. __________________________ пеньок перекинув __________________ віз.
2. _________________________ справа промінь-ше _______________________ неробства.
3. Навіть саме __________________ де-рево зросла з ____________________ насіння.
4. У _________________ лод-ку _______________________ вантаж не кладуть.
5. __________________________ гачком __________________________ риби не виловив.
Слова з протилежним змістом
(Завдання на роз-ширення і збагачення словника, робота над словами-антонима-ми).
У цьому завданні потрібно най-ти слова з протилежним змістом спочатку в послове-цах, роздрукованих на карточ-ках, потім виконувати це за-ня на слух. Прислів'я можна розділити на неяк-до груп, в залежності від того, якою частиною мови є при-чиною слова-антоніми.
іменники
Розумний себе винить, глу-пий - свого товариша.
Розумний справі навчить, а глу-пий тільки набридне.
Краще гірка правда. ніж красива брехня.
Злий плаче від заздрості, а добрий від жалю.
Хто збрехав з ранку. буде брехати і ввечері.
Чому навчишся в молодо-сти. стане в нагоді і в старості.
імена прикметники
У мудрої людини довжин-ні вуха і короткий мову.
Нового щастя шукай, а ста-рого не втрачай.
Маленька брехня за собою велику веде.
Не називай погане хоро-шим. а чорне білим.
Інші частини мови
Менше говори, та більше міркуй.
Менше говори, більше слу-шай.
М'яко стелить, так жорстко спати.
Каже прямо, а робить криво.
Болен - лікуйся, здоровий - бережися.
Хто хоче багато знати, тому треба мало спати.
Краще тихо, так вперед, ніж скоро, та назад.
Де робота, там густо, а в ледачому будинку порожньо.
За чужим поженешся - своє втратиш.
Найбільшу складність для дітей можуть викликати послове-ці, в яких використовується кілька слів-антонімів.
Світ будує, а війна раз-рушає.
Чим довше день, тим ко-Роче ніч.
Від розумного навчишся, від дурного розучишся.
Горе старить, радість мо-лодіт.
Ласкаво заохочуй, а зло пори-цай.
Людина від ліні хворіє, а від праці здоровеет.
Праця завжди дає, а лінь завжди бере.
Легко взяти, та важко віддати.
Прислів'я зі схожим змістом
Педагог заздалегідь вивішені-кість на дошку прислів'я раз-ної тематики. Решта оформлені на окремих кар-точках (листках). Діти вибі-рают картки, Новомосковскют після-віцу, пояснюють її зміст і визначають, до якої темати-чеський групі вона відноситься.
Педагог кожному дитин-ку роздає по одній послове-це з різних тематичних груп. Кожна дитина зна-дит прислів'я (або неяк-до), сенс якої близький тій, яку дав учитель:
без праці не виловиш і рибку зі ставка; хочеш їсти калачі - не сиди на печі; щоб рибку з'їсти, треба в воду лізти; в ліс не з'їздити, так і на печі за-мерзнеш; які праці, та-кі і плоди; дерево дорого плодами, а людина справами; землю кра-сит сонце, а людину - праця; птицю дізнаються в поле-ті, а людини в роботі; немає одного - шукай, а най-дешь - бережи; без одного в житті зле; людина без друзів, що дерево без кор-ній; вірний друг краще сотні слуг; дерево живе корінням, а людина друзь-ями; птах дужих крилах-ями, а людина дружбою; один за одного триматися - нічого не боятися; НЕ потрібен і клад, коли в сім'ї лад; на що скарб, ко-ли в сім'ї лад; споконвіку книга ростить людини; з книгою дру-жити - вік не тужити; буквар - до мудрості сту-пенька; прислів'я сказав - доро-гу вказав; прислів'я Неда-ром мовиться; прислів'я - всім справам помічниця; почитай вчителя як роди-теля; строгість вчителя по-корисної ласки батька.
Знайди помилку (завдання на розвиток слухового Сприйми-ку і корекцію фонематі-чеського слуху).
На початку гри педагог чи-тане вірш.
Прислів'я, ми тебе знаємо,
Але не такою ти була:
Невже буква пустотлива
Знову чиєсь місце зайняла?
Дітям зачитують непра--Вільний варіант прислів'я, просять знайти в ній помилку і дати правильний варіант. Якщо дитині прислів'я не знайома, то виконання заду-ня у нього викличе велику складність. В цьому випадку ре-Коменди запропонувати два варіанти прислів'я: пра-ний і неправильний. Ребе-нок з двох варіантів вибі-рає правильний, відповідаючи на питання: «В якому слові помилка? Яку букву потрібно замінити? ». Дане завдання діти можуть виконувати як на слух, так і письмово.
Лось до добра не доведе.
Від бобра добра не шукають.
В здоровому тілі здоровий пух.
Один в золі не воїн.
Правда очі політ.
Сашу маслом не зіпсуєш.
Чи не ноги горщики обпалюють.
Боягуз своєї ліні боїться.
На безриб'ї і бак риба.
Купив кита в мішку.
Немає лиха без бобра.
Повторення - тьма навчання.
Терпіння і ставок все пере-труть.
Ми самі з вухами.
Голоду Не бійся, по пояс мийся.
Без місця пиріг не іспе-чешь.
Більше справи, менше снів.
Порожня мильниця і без вет-ра меле.
Що написано пером, того і не вирулив сокирою.
На ловця і двері біжить.
Боягуз людини годує, а лінь псує.
На горі шапка горить.
Один вус добре, а два промінь-ше.
Літній тінь рік годує.
Семеро одного не йдуть.
Жди у горя погоди.
Кожен кулик своє долото хвалить.
Ліс рубають - кепки летять.
Ставлення до часу.
Багато учні началь-ної школи мають неточні, спотворені уявлення про календарний часу, а їх відомості про окремі часів-них позначеннях поверхні-тни. Робота, спрямована на заучування назв і після-довательности місяців, днів тижня, носить формальний характер і не сприяє усвідомленню дітьми тривало-сті і незворотності часу, його зміні і періодичності. У зв'язку з цим необхідна сис-тематична робота по фор-мування у дітей дошкуляє-ного і молодшого шкільного віку уявлень про вре-мени. Доведено, що вчасно-менное і адекватне форми-вання тимчасових уявлень і орієнтування у вре-мени служать необхідною передумовою розвитку мис-лення і діяльності дітей в цілому.
Використання прислів'їв про пори року та природних явищах сприяє вдосконалення-шенствованию уявлення про циклічність часу, за-кріплення знань місяців року, розвитку і корекції просторово-часової орієнтування дітей. Щоб складна система тимчасових відносин могла бути чітко усвідомлена дітьми, рекоменду-ється використовувати календар, що відображає в матеріальній формі циклічність місяців року як одиниць часу.
Уявлення молодших школярів про кожного пори року досить адекватні, хоча залишаються неповними і в більшості випадків пов'язані з спогадом про визна-ленній діяльності челове-ка, характерною для даної пори року. Як показуючи-ет практика, найбільш працю-ним залишається визначення послідовності пір року.
Формування пізнавальні-ної діяльності тісно связа-но з розвитком розуміння причинно-наслідкових зв '-зей. Усвідомлення тимчасових і причинно-наслідкових відно-шень залежить від конкретно-го змісту кожного ча-ного зразка. Використовуючи прислів'я про природу, можна, з одного боку, продовжити роботу над встановленням при-чинно-наслідкових зв'язків в природі, а з іншого - вдосконалення-шенствовать уявлення про зміну пір року і їх цик-особистості.
Нижче підібрані послове-ці, що відображають причинно-наслідкові зв'язки між природою і діяльністю людино і характерні для каж-дого сезону ознаки. У цьому завданні дітям пропонується здогадатися, назва якого часу року пропущено в по-словіце.
Весна дає квіти, а ____________ - плоди.
Хто ______________ трудити-ся радий, буде восени багатий.
____________ без снігу - літо без хліба.
Чим міцніше зима, тим ско-реї ______________.
Побачив шпака, знай - ______________ біля ганку.
Хто спить. плаче зимою.
Худо. коли сол-нца немає.
Кожен кущик ночувати пустить.
сонце све-тит, та не гріє.
Одна ластівка _______________ не робить.
Що влітку народиться, то _________________ знадобиться.
Земля _________________ відпочиває, а навесні розквітає.
Літо збирає, а _______________ поїдає.
Довгі бурульки до дол-гой ___________________.
Літо з снопами, а ______________ з пирогами.
Хто навесні працювати радий, буде _________________ багатий.
Що влітку збереш, то ________________ на столі знайдеш.
веселі ріфмочкі
(Заду-ня на розвиток почуття рит-ма, активізацію слухового уваги і пам'яті, коррек-цію фонематичного слуху).
Дітям необхідно внима-кові послухати прислів'я і назвати в ній римо-ся слова. (Добірка прислів'їв дана нижче.)
Людина нікчемна, що кар-ман дірявий.
Зайве поже-гавкаєш - Останнім втрата-їж.
Рости великий, та не будь локшиною.
Хто землю плекає, того і земля шкодує.
Як в травні дощ, так буде і жито.
Хто орати НЕ лінується, у того і хліб народиться.
У зимовий хо-лод всякий молодий.
Всякому молод-цу - ремесло-на-віч.
Чи не б-кість нудьги, коли зайняті руки.
Ледве-ледве душа в тілі.
Здоров будеш - все здобудеш.
Паління шкідливе для здоров'я.
Сла-ву свою добувай в бою.
Боягуз і таргана прийме за вели-кана.
Умілий боєць всюди мо-лодец.
Гарний грибок - бе-лий, а солдат сміливий.
Хто бійку затіває, той сам битим буває.
Мовою мед, а під язиком лід.
Чи не соромно мовляв-чати, коли нема чого сказати.
У лікаря лікуйся, а у розумного - вчися.
Боятися вовків - бути без грибків.
Поспішиш людей насмішиш.
І в моє віконце засвітить сонце.
Хліб-сіль їж, а господаря слу-шай.
Свої голки для їжака НЕ кілки.
У кого що болить, той про те і говорить.
Люди па-хать, а ми руками махати.
Яке насіння, таке й насіння.
Всякому потрібен і обід і вечерю.
Хата красна кутами, обід - пирогами.
Чай пити - НЕ дро-ва рубати.
Хороша кашка, так мала чашка.
Якщо хліба немає шматка, то і в теремі туга.
В гості ходити - треба і до себе водити.
Далеко йшов, добра не знайшов.
Ласкаво бути в радості і жити в солодощі.
Добро на-жива, а зле зживається.
Чи не хвалися сріблом, а хвалися добром.
На добрий привіт - добрий і відповідь.
Зло любити - себе губити.
Сором'язливий по-червоніє, а безсоромний поблед-неет.
Дружба дуже недоброму ліс-ма, а правдою і честю.
Чи не потрібен вчений, а потрібен смиш-лений.
Двоє орють, а семеро руками махають.
Зовні мило, а всередині гнило.
Той герой, хто за правду горою.
Великий тілом, так травня справою.
Не вчи Безд-ллю, вчи рукоділля.
Треба знати, що сказати.
Хто скаче, а хто плаче.
Москва столиця - для всього світу світлиця.
Хто в Москві не бував, той і краси не ві-дав.
Працюй сміливіше - будеш жити веселіше.
У зимовий холод всякий молодий.
При сонечку тепло, при матінці добро.
Таким чином, використан-ня такого виду усного народ-ного творчості як прислів'я на заняттях з дітьми, що мають-ми порушення усній і письмо-менной мови, збагатить їх сло-Варна запас, фразову мову, підвищить грамотність, розвине пізнавальну діяльність, регулюючу функцію мови. Систематична робота з послом-віцамі сприяє вихованням нію в учнів естетичного смаку і позитивних якостей особистості, розвиває їхні емоції-онального сферу і збагачує життєвий досвід.
1. «Прислів'я і приказки в корекційній роботі з молодшими школярами" Оглобліна І.Ю. канд. пед. наук, вчитель-дефектолог СШ № 19, м Мінськ, Республіка Білорусь
2. "українські прислів'я в особах" Художнє видання поштових карток, компанія "Зінгер", С-Петербург, 1914 р
- Архів тренажерів
- Олімпіада з математики для 3 класу
- Чарівний пластилін 2. Зайці-ненажери.
- Чарівний пластилін на уроці технології.
- Вчимо таблицю множення.
