У чому різниця між компетентністю і компетенцією дитячо-юнацький центр

матеріал підготовлений
з використанням джерел мережі інтернет
педагогом додаткової освіти
МБОУДОД «ДЮЦ» Гилкой О.В.

Проблема дефініцій зводиться до численности і відсутності загальноприйнятої дефініції. Вона зовсім не означає заперечення нової якісної характеристики освіти взагалі і вищої освіти, зокрема. Ознайомимося з існуючими визначеннями і спробуємо з'ясувати спільне між ними.

І.А. Зимова пише, що є два варіанти тлумачення співвідношення цих понять: вони або ототожнюються, або диференціюються.

- компетентність - здатність до здійснення реального, життєвого дії і кваліфікаційна характеристика індивіда, взята в момент його включення в діяльність; оскільки у будь-якої дії існують два аспекти - ресурсний і продуктивний, то саме розвиток компетентностей визначає перетворення ресурсу в продукт;

- компетентність - потенційна готовність вирішувати завдання зі знанням справи; включає в себе змістовний (знання) і процесуальний (вміння) компоненти і передбачає знання суті проблеми і вміння її вирішувати; постійне оновлення знань, володіння новою інформацією для успішного застосування цих знань в конкретних умовах, т. е. володіння оперативним і мобільним знанням;

- компетентність - це володіння певною компетенцією, тобто знаннями і досвідом власної діяльності, що дозволяють виносити судження і приймати рішення;

Слово "компетенція" походить від латинського "competere", що означає "домагатися, відповідати, підходити".

У словниках та науковій літературі "компетенція" пояснюється по-різному:

- знання, вміння, досвід, теоретико-прикладна підготовленість до використання знань;

коло питань, в яких хто-небудь добре обізнаний 21;

- сукупність питань, в яких даний суб'єкт має пізнання і досвідом власної діяльності 22.

A.B. Хуторський так розділяє поняття "компетентність" і "компетенції" наступним чином: "Компетенція в перекладі з латинської competentia означає коло питань, в яких людина добре обізнаний, володіє знаннями і досвідом. Компетентний в певній галузі людина володіє відповідними знаннями та здібностями, що дозволяють йому обґрунтовано судити про цю області і ефективно діяти в ній. Для поділу загального та індивідуального будемо відрізняти синонімічно використовувані часто поняття "компетенція". компетенція включає совокупн ость взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів і необхідних для якісної продуктивної діяльності але відношенню до них. Компетентність - володіння, володіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне ставлення до ній і предмету діяльності.

В.Д. Шадриков виходить з визначення, згідно з яким, компетенція - це коло питань, в яких хто-небудь добре обізнаний, коло чиїх-небудь повноважень, прав. "Таким чином, ми бачимо, що компетенція відноситься не до суб'єкта діяльності, а до кола питань, що відносяться до діяльності. Іншими словами, компетенції - це функціональні завдання, пов'язані з діяльністю, які хтось може успішно вирішувати. Компетентність саме можна сказати з суб'єкту діяльності. Це придбання особистості, завдяки якому людина може вирішувати конкретні завдання ".

За В.Д. Шадрикова, "компетенція є системним проявом знань, умінь, здібностей, і особистісних якостей. У кожній діяльності вагу цих компонентів і їх поєднання можуть істотно відрізнятися. В освітньому процесі спостерігається певна діалектика у формуванні компетенцій. Компетенції формуються на основі знань, умінь, здібностей, особистісних якостей, але самі ці знання і ін. багато в чому не є компетенціями, вони виступають як умови для формування компетенцій. Було б великою помилкою (яка намічається), якщо ін реалізації компетентнісного підходу ми протиставимо його знань, умінь, здібностей, особистісних якостей "