Типологія дитячих віршів (полниі - варіант)

Т. Троїцька, Т. Новохатська

Типологія дитячих віршів

Необхідно особливо підкреслити, що мова йде саме про дитячі віршах - тобто тих, що написані спеціально для дитини дитячими поетами, психологічно точно враховують особливості віку. Причому ця дитячість у справжніх дитячих поетів пов'язана не тільки (і не стільки!) З недосвідченістю дитини, незначністю його життєвого досвіду і з іншими «не», але в першу чергу з перевагами віку: жвавістю ігрового начала, образним сприйняттям світу, свіжістю переживання слова (в тому числі і його звуковий форми), схильністю одушевляти світ предметів, відсутністю поетичних штампів (які нерідко напрацьовуються в школі) і відкритістю до нових вражень, емоційної чуйністю.

Щоб педагогу легше було зорієнтуватися в різноманітному світі дитячої поезії, уявімо своє бачення типології дитячих віршів, а простіше сказати, спробуємо розібратися в тому, якими бувають дитячі вірші - за характером тексту і тим установкам, які поети втілили в тому чи іншому поетичному творі. Підкреслимо: типологія ця ніяк не пов'язана з тематикою віршів, повністю незалежна від неї.

Пропонуємо розглянути три групи дитячих віршів, які умовно назвемо ігровими, образними і лірико-філософськими.

В ігрових віршах поети затівають з дітьми ту чи іншу гру, як би пропонуючи дітям зіграти в неї, попередньо розгадавши правила гри (а як без цього зіграєш?). Такі вірші є майже у всіх дитячих поетів.

Ось два ігрових вірші сучасної поетеси Юнни Моріц.

З відомим кукурікати

А славне Чирикало

Їм пісеньки Чирикало

Про кінь Ігогокало,

Що поруч або близько

Ти сам застудою перегрітий!

Куди наш дитячий лікар зник -

Лимон Малинович Компрес.

Лимон Малинович Компрес?

Він їде в ліфті через ліс,

І їде в ліфті по річці

Він з валізкою в руці.

У першому вірші гра досить проста. У ньому нехитрий сюжет (корова, кішка, півень гуляли біля річки, а горобець - ну або інша пташка - насвистувала їм пісеньку про те, що можна погодувати конячку цукром з руки) «затуманений» настільки ж нехитрими словесними головоломками. Головоломки полягають в перейменуванні героїв віршика - корови, кішки, півня, пташки, коники. Цим знайомим маленькій дитині тваринам присвоєні незвичайні імена - імена не в сенсі кличок, а як нові найменування, слова, якими вони називаються. Корова перетворилася з волі поетеси в мумукало, кішка - в нявкала і т.д. Цим вірш трохи нагадує загадки зі словами-замінами: «З кущів Шипуля, за ногу тяпуля (змія)». Однак весь «фокус» вірші полягає не в розшифровці слів-замін (як у загадці), а в здивуванні, задоволенні від самого перейменування, в можливості перейменовувати все нових і нових потенційних персонажів вірша (гавгавкало, хрюхрюкало, крякрякало і ін.), В комічному ефекті цих перейменувань, в грі за заданою і абсолютно прозорою словотворчої моделі.

Легкість гри, запропонованої поетесою, її доступність маленькій дитині визначається тим, що гра ця спирається на широко представлену в нашій мові модель освіти імені іменника від дієслова: лякати - лякало, покривати - покривало, жалити - жало, світити - світило і ін. На пам'ять приходить і популярний радянський мультфільм «Опудало-Мяучело»; за даними Вікіпедії, «після виходу цього мультфільму сам вираз« опудало-мяучело »стало крилатою фразою. Багато батьків жартома називали так своїх дітей, коли вони вели себе не дуже добре і необхідно було їх за щось пожурити ».

Зауважимо принагідно, що віршів з подібними перейменування знайомих істот і предметів в дитячій поезії чимало: згадаймо хоча б англійську народну пісеньку «Котауси і Мауси» в перекладі К. Чуковського (тут гра спровокована звучанням англійського слова mouse):

Жила-була мишка Мауси

І раптом побачила Котауси.

У Котауси злі глазаусі

І злі-презлую зубаусі.

Підбігла Котауси до Мауси

І замахала хвостаусі:

"Ах, Мауси, Мауси, Мауси,

Підійди до мене, мила Мауси,

Я заспіваю тобі пісеньку, Мауси,

Чудову пісеньку, Мауси! "

Але відповіла розумна Мауси:

"Ти мене не обдуриш, Котауси!

Бачу злі твої глазаусі

І злі-презлую зубаусі! "

Так відповіла розумна Мауси -

І швидше за бігом від Котауси.

Вірші ці незмінно зустрічаються дітьми веселим сміхом, а затіяна в них гра зі словами природним чином присвоюється дітьми. Причому присвоєння може відбуватися механічно, з мінімальним творчим внеском дитини - тоді просто придумуються нові слова-заміни (ногаусі, спінаусі і ін.) - або з більш значним творчим внеском: діти можуть продовжити вірш або придумати новий принцип для слів-замін (Жіла- була мишка Мишенціі, і раптом побачила Кошенцію і т.д.).

Вірш «Лимон Малинович Компрес» обіграє актуальну для дитини і досить складну для нього модель «прізвище, ім'я, по батькові», якій дорослі привчають його користуватися з ранніх років (в зверненнях до вихователя, наприклад). Моріц «ховає» гру в кілька абсурдний (небилічний) сюжет. Однак увага прикута до словесної гри, яка за своєю несподіванки і старанність перевершує химерність описуваних подій, відволікає від них. Мінливі прізвища, імена та по батькові професора-доктора (або декількох професорів - не зовсім ясно!) Влаштовані набагато простіше, ніж звичайні прізвища-імена та по батькові. По-перше, всі вони будуються із знайомих дітям слів, у яких є відомі їм значення (вокзал, лимон і ін.) - на відміну від звичайних прізвищ-імен-батькові, часто складаються з невідомих дітям слів (Костянтин, Иннокентьевна, Євдокія, Златоустова і ін.), майже завжди позбавлених значення (крім рідкісних імен типу Роза, Лев, причому їх значення не мають відношення до людей, яким вони належать). По-друге, ім'я та по батькові тут найчастіше збігаються (Вагон Вагоновіч і ін). По-третє, ім'я, по батькові та прізвище тут виявляються пов'язаними між собою за значенням (Диван Диванич Табурет, Лимон Малинович Компрес) - хоча це і не обов'язково (Дельфін Дельфінич Вінегрет).

Словотворчі гри, представлені в розглянутих прикладах - найпоширеніші в дитячих віршах. У них часто ховаються гри зі значенням слів, також часті в дитячих віршах: «Коли я з дерева злазив, / Мене б крокодил злизав» (омофона - пишуться по-різному, означають різне, але звучать однаково) і ін. Менш поширені в віршах фонетичні гри, що приковує увагу дитини до звучання слова, нерідко (як і в словотворчих іграх) через його деформацію, навмисне (і як правило смішне, веселе) спотворення.

(За мотивами Спайка Миллиган)

Це справжній делікатес!

Тут спочатку деформується одне слово, точніше, один звук [р] (перетворюється в [р ']), але далі поет «захоплюється» грою і підміняє м'якими практично всі приголосні звуки, що стоять в положенні перед голосним [у]. Яскраво і весело актуалізується ознака твердості / м'якості приголосних, провокується гра в перетворення твердих звуків в м'які.

Ігри зі словами - чи лінгвістичні ігри - найпоширеніші в дитячій поезії. Однак зустрічаються гри з формою організації віршованого тексту, з ритмом і римою. Яскравий приклад - два вірші С. Михалкова «Вершник» і «Одна рима» (вважаємо за можливе не приводити тексти цих віршів, що стали хрестоматійними з радянських часів). Обидва вони будуються на формуванні Новомосковсктельского очікування, яке в одному випадку налаштоване на присутність точної рими і суворого ритму ( «Вершник»), а в іншому випадку - на відсутність рими ( «Одна рима»). З новіших прикладів наведемо вірш сучасного поета Вадима Левіна.

Я зустрів собаку