Типи навчальних занять - це

Навчальне заняття - це цілісний фрагмент навчального процесу, що представляє систему взаємопов'язаних елементів: освітніх ситуацій, форм організації взаємодії учасників, освітньої завдання (мети), змісту освіти, методів і засобів навчання. [2] Воно обмежене рамками часу і здійснюється в рамках певного первинного об'єднання (колективу) навчаються і педагогів: шкільного класу, студентської групи і т. П.

Поняття «навчальне заняття» і поняття «форма організації навчання» відносяться до різних груп понять [3].

Поняття форми організації навчання односторонньо відображає об'єкт - процес навчання, а поняття навчального заняття охоплює цей об'єкт у багатьох його опосередковуваннях і відносинах, тобто є логічно конкретним чином цілісної одиниці навчального процесу.

Однак навчальне заняття може розглядатися не тільки як одиниця процесу навчання, а й як конкретна форма його організації, якщо відволікатися від логічно конкретного образу цілісної одиниці навчального процесу. [4]

Типології навчальних занять

У дидактиці існують різні підходи до типології навчальних занять.

Типологія історико-педагогічного походження

Традиційна типологія навчальних занять має історико-педагогічне обгрунтування (навчальні заняття називалися по мірі виникнення їх конкретних варіантів).

У традиційній типології навчальних занять зазвичай виділяються: [5]

Емпірична типологія навчальних занять

Навчальні заняття поділяються на три групи на основі відмінностей в комунікативній взаємодії вчителя та учнів:

індивідуальні заняття педагога з учнем, включаючи самонавчання;
колективно-групові заняття по типу класно-урочної (уроки, лекції, семінари, конференції, олімпіади, екскурсії, ділові ігри);
індивідуально-колективні заняття (занурення, творчі тижні, наукові тижні, проекти) ". [6]

Теоретична типологія навчальних занять

У теоретичній типології використовуються поняття, схоплюються сутнісні характеристики навчальних занять. [8]

Так, за таким суттєвого ознакою, як структура заняття, вони діляться на лінійні і нелінійні.

Якщо в будь-який момент часу на занятті практично всі учні охоплені повторенням або контролем, або вивченням нового матеріалу і т. Д. То воно має просту, або лінійну структуру.
Якщо ж в один і той же час різні групи учнів займаються різними (наприклад, одні пишуть контрольну роботу, а інші обговорюють спосіб конструювання моделі), то заняття має паралельну, або складну, або нелінійну структуру. [9]

На основі системи теоретичних понять все різноманіття навчальних занять поділяється на три групи. [10]

індивідуальні навчальні заняття,
групові навчальні заняття,
колективні навчальні заняття.

Сутнісні ознаки навчальних занять

Загальний фронт - ситуація, коли всі учні класу роблять одне і те ж в даний проміжок часу, одним і тим же способом і одними і тими ж засобами.
Навчальний маршрут - певна послідовність освоєння розділів і тем навчальної програми.
Врéменние кооперації навчаються - непостійні за складом групи або окремі пари для виконання будь-якої конкретної навчальної задачі. Коли завдання виконано всіма членами тимчасової кооперації, вона припиняє своє існування, і утворюються нові об'єднання.

Індивідуальні навчальні заняття

Ознаками індивідуальних навчальних занять є відсутність загального фронту, мінімальний рівень колективності (основою є робота вчителя з кожним учнем по черзі і індивідуальна діяльність учнів). Індивідуальні заняття покладені в основу, наприклад, педагогічної системи М. Монтессорі. Дальтон-плану. [11]

Різновиди індивідуальних навчальних занять визначаються наявністю одного навчального маршруту для всіх учнів або декількох. У Дальтон-плані один маршрут для всіх учнів навчальної групи, а в системі М. Монтессорі - різні маршрути. Іноді в літературі бригадно-лабораторний «метод», який використовували в 20-і роки ХХ століття в радянській школі, неправомірно вважають модифікацією Дальтон-плану. Однак в основі Дальтон-плану лежать індивідуальні навчальні заняття, а в бригадно-лабораторному «методі» - групові.

Групові навчальні заняття

Основною ознакою групових навчальних занять є загальний фронт. Другий відмітна ознака - однаковий для всіх учнів навчальний маршрут освоєння навчальної програми. Це наслідок організації занять загальним фронтом. Різновидом групових навчальних занять є урок.

Поняття «групові навчальні заняття» позначає не роботу учнів в малих групах, а охоплює діяльність вчителя з усім класом (тобто груповим суб'єктом) як одним учнем, неважливо при цьому, чи ділиться клас на підгрупи чи ні. Вчителю доводиться мати справи саме з групою як сукупним учнем. Головує відношення «учитель - група».

Колективні навчальні заняття

Колективні навчальні заняття характеризуються такими сутнісними ознаками:

Групові навчальні заняття мають лінійну послідовність дидактичних завдань щодо всіх учнів. [13] А на колективному навчальному занятті такий лінійної послідовності завдань щодо всього колективу не простежується, тут рідкісні ситуації одночасного початку і закінчення виконання учнями будь-якої роботи. Колективне навчальне заняття являє собою систему численних етапів, одночасно існуючих по відношенню до окремим учням і їх групам. Ні «відстаючих» і «випереджальних».

Організаційна структура навчальних занять

Особливості різних типів навчальних занять багато в чому обумовлюються поєднанням і структурою базисних форм організації навчання. Для кожного типу навчальних занять характерно особливе поєднання базисних форм організації навчання.

На індивідуальних навчальних заняттях провідною формою є парна ( «викладач-який навчається»). Її поєднання з індивідуально-опосередкованої формою дозволяє забезпечити різні темпи, маршрути, способи освоєння навчального матеріалу.

В основі групових занять лежить поєднання групової організаційної форми навчання (взаємодія «один говорить, робить - інші слухають, спостерігають» щодо всього колективу одночасно і малих груп) і допоміжних - індивідуально-опосередкованої і парної ( «викладач-який навчається», а іноді « який навчається-який навчається »). Завдяки використанню групової форми організації навчання в якості ведучої з'являється загальний фронт.
Розширення організаційної структури групових навчальних занять роботою колективної (роботою в парах змінного складу) не змінює суті цих занять, так як колективна форма організації навчання об'єктивно тут може бути тільки допоміжною, а її можливості дуже обмеженими.

Колективні заняття будуються на поєднанні колективної організаційної форми (взаємодії учасників групи в парах змінного складу) з допоміжними формами: індивідуальної, парної ( «викладач-який навчається», «навчається-який навчається») і груповий (щодо малих груп, а іноді і всього колективу ). Це дозволяє забезпечити різні навчальні маршрути і врéменние кооперації навчаються.