Типи і структура уроків іноземної мови в умовах ФГОС - the waves of english

«Якщо ми будемо вчити сьогодні так, як ми вчили вчора, ми вкрадемо у дітей завтра.»
Джон Дьюї, американський педагог

Не секрет, що сучасні діти значно відрізняються від тих, для яких створювалася нині діюча система освіти.

різко зросла інформованість дітей;
сучасні діти відносно мало Новомосковскют, особливо класичну художню літературу;
несформованість довільності поведінки, мотиваційної сфери, різних типів мислення;
обмеженість спілкування з однолітками.

І в даний час учитель вирішує дуже складні завдання переосмислення свого педагогічного досвіду, шукає відповідь на питання «Як навчати в нових умовах?».

Як відомо, однією з провідних компетентностей педагога є знання типології і структури уроків.

Під структурою навчального заняття розуміється логічне взаєморозташування і зв'язок його елементів, що забезпечує цілісність уроку.

Перш за все необхідно розібратися, які типи сучасного уроку по ФГОС існують на даний момент. До сих пір немає чіткого визначення скільки типів уроків і як вони точно будуть називатися.

Вітчизняний дидакт М.А. Данилов говорив, що «... в нескінченному потоці безлічі уроків можна підмітити відому повторюваність і вимкнути структури уроків, які частіше за інших.»

За основною дидактичної мети виділяють такі типи уроків (місцем уроків у тому загальну систему, запропонована в деяких видозмінах Б.П. Єсипова, Н.І. Болдиревим, Г.І. Щукіної, В.А. Оніщуком та іншими дидактів):

урок ознайомлення з новим матеріалом;
урок закріплення вивченого;
урок застосування знань і умінь;
урок узагальнення і систематизації знань;
урок перевірки і корекції знань і умінь;
комбінований урок.

Структура уроку ознайомлення з новим матеріалом

1) Організаційний етап.
2) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
3) Первинне засвоєння нових знань.
4) Первинна перевірка розуміння.
5) Первинне закріплення.
6) Інформація про домашнє завдання, інструктаж по його виконанню.
7) Рефлексія (підведення підсумків заняття).

Структура уроку комплексного застосування знань і умінь (урок закріплення)

1) Організаційний етап.
2) Перевірка домашнього завдання, відтворення і корекція опорних знань учнів.
3) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
4) Первинне закріплення в знайомої ситуації.
5) Творче застосування та добування знань в новій ситуації (проблемні завдання).
6) Інформація про домашнє завдання, інструктаж по його виконанню.
7) Рефлексія (підведення підсумків заняття).

Структура уроку систематизації та узагальнення знань і вмінь

Систематизація і узагальнення знань - один найважливіших векторів розвитку самоосвіти. В рамках ФГОС пропонується проводити окремі уроки, присвячені систематизації та узагальнення нових знань по темі. Часто викладачі проводять такі уроки, використовуючи старі прийоми і технології. Але важливо тут засвоїти одне: ФГОС пропонує відійти від звичної схеми осягнення знань «Почув - запам'ятав - переказав» до принципово нового алгоритму, в якому головну роль відводять учням. Тобто тепер систематизація знань повинна проводитися за схемою: «самостійно (або разом з учителем, однокласниками) знайшов - осмислив - запам'ятав - оформив свою думку - застосував знання на практиці».

На відміну від традиційних уроків узагальнення і закріплення уроки систематизації і узагальнення знань (іноді їх називають також уроками загальнометодологічною спрямованості) будуються не на основі інформаційно-пояснювальній форми навчання, а на принципах діяльнісного, розвиваючого навчання. Звідси і велика кількість нових форм, методів і прийомів, які рекомендується застосовувати на уроках цього типу.

Структура уроку контролю знань і умінь

Уроки контролю і оцінки дають можливість педагогу більш об'єктивно підійти до оцінки результатів навчальної діяльності молодших школярів.

Основне завдання уроків контролю і оцінки:

виявлення рівня правильності, об'єму, глибини і дійсності засвоєних учнями знань,
отримання інформації про характер пізнавальної діяльності, про рівень самостійності та активності учнів в навчальному процесі,
формування у школярів умінь оцінювати свої результати, порівнювати їх з еталонними, бачити свої досягнення і помилки, планувати можливі шляхи його вдосконалення і подолання.
визначення ефективності використовуваних методів, форм і способів навчальної діяльності.

1) Організаційний етап.
2) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
3) Виявлення знань, умінь і навичок, перевірка рівня сформованості в учнів мовленнєвих умінь. (Завдання за обсягом або ступеня складності повинні відповідати програмі і бути посильними для кожного учня)
Уроки контролю можуть бути уроками письмового контролю, уроками поєднання усного і письмового контролю. Залежно від виду контролю формується його остаточна структура.
4) Рефлексія (підведення підсумків заняття).

Структура уроку корекції знань, умінь і навичок

Контроль і корекція здійснюються на кожному уроці, проте після вивчення великих розділів програми вчитель проводить спеціальні уроки контролю і корекції, щоб виявити рівень оволодіння учнями матеріалу.

1) Організаційний етап.
2) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
3) Підсумки контролю знань, умінь і навичок. Визначення типових помилок і прогалин в знаннях і уміннях, шляхів їх усунення та вдосконалення знань і умінь.
Залежно від результатів контролю вчитель планує колективні, групові та індивідуальні засоби навчання.
4) Інформація про домашнє завдання, інструктаж по його виконанню
5) Рефлексія (підведення підсумків заняття)

Структура комбінованого уроку

Етапи комбінованого уроку можуть бути скомбіновані в будь-якій послідовності, що робить урок гнучким і забезпечує можливість для досягнення різних навчально-виховних цілей Крім цього, етапи комбінованого уроку узгоджуються з закономірностями процесу навчання, динамікою розумової працездатності учнів. У шкільній практиці частка таких занять становить приблизно 80% від загальної кількості уроків. Але в умовах комбінованого уроку вчителю не вистачає часу не тільки на організацію засвоєння нових знань, але і на всі інші види пізнавальної деятельностіьності.

Комбінований урок як поєднання структурних елементів уроків різних типів передбачає досягнення двох або більше дидактичних цілей. Наприклад, комбінований урок, в якому поєднується перевірка раннє вивченого матеріалу і оволодіння новими знаннями (дві дидактичні цілі).

1) Організаційний етап.
2) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
3) Первинне засвоєння нових знань.
4) Первинна перевірка розуміння
5) Первинне закріплення
6) Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок і їх корекція.
7) Інформація про домашнє завдання, інструктаж по його виконанню
8) Рефлексія (підведення підсумків заняття)