Створення електронних підручників - книга, сторінка 1

1. Теоретичні основи електронних підручників 4

1.1 Організація навчального процесу з використанням електронних підручників 4

1.2. Вимоги до змісту електронних підручників 6

1.3. Переваги та недоліки електронних систем навчання 8

2. Вимоги до електронних навчальних посібників 11

2.1. Методичні рекомендації з розробки електронного підручника 11

2.2. Інтерфейс навчального посібника 13

2.3. Мова програмування для створення електронного підручника 13

Список літератури 17

В умовах повсюдної комп'ютеризації суспільства, проникнення комп'ютерів практично у всі сфери людського життя і діяльності, помітна тенденція застосування комп'ютерів з метою навчання або придбання певних практичних навичок, в будь-якому виді діяльності. Для цих цілей вже досить давно використовуються різноманітні програмні засоби: від електронних підручників до програм-симуляторів певних процесів.

Слід відзначити високу ефективність застосування вищеописаних засобів навчання в порівнянні з «класичними», матеріальними засобами, такими як звичайні книги і тренажери. Ця ефективність обумовлена ​​наступними позитивними рисами, властивими електронним засобам навчання:

- компактність і мобільність електронних засобів навчання;

- зручність і швидкість пошуку бажаної інформації;

- можливість об'єктивного контролю і оцінки рівня знань і навичок користувача в досліджуваній області, реалізована за допомогою тестування з жорстко продиктованої системою оцінювання;

- можливість зв'язатися з розробником електронного засобу навчання за допомогою зручних електронних засобів зв'язку, що робить можливим інший вид навчання з використанням комп'ютера, не менш ефективний: дистанційне навчання.

Метою курсового проекту є поглибити і систематизувати знання при розробці електронних навчальних посібників.

Вивчити вимоги по створенню електронних довідників;

Вивчити концепцію створення електронних навчальних посібників різної складності;

Розглянути методологію розробки комп'ютерного посібника;

Вивчити критерії створення електронних довідкових посібників;

Структура роботи відповідає поставленим завданням. Робота складається з вступу, основної частини, що включає в себе два розділи (перша і друга глави розбиті на три параграфа), висновків, списку використаної літератури.

Для написання курсової роботи була використана методична, наукова, довідкова та навчальна література.

1. Теоретичні основи електронних підручників

1.1 Організація навчального процесу з використанням електронних підручників

У зв'язку з цим актуальним є розробка концепцій побудови і використання комп'ютерних навчальних засобів, зокрема електронних підручників, адекватних сучасним ідеям розвитку освіти (відкрита освіта, дистанційна освіта і ін.)

Одним з найбільш популярних комп'ютерних засобів навчання стали електронні підручники, що дозволяють реалізувати функції навчання, самонавчання, демонстрації досліджуваного матеріалу, тренування в застосуванні вивченого матеріалу, контролю і самоконтролю, систематизації засвоєних знань і є таким чином багатоцільовим засобом навчання.

За визначенням Л.Х. Зайнутдинова: «Електронний підручник - це навчальна програма комплексного призначення, що забезпечує безперервність і повноту дидактичного процесу навчання, що надає теоретичний матеріал, що забезпечує тренувальну навчальну діяльність і контроль рівня знань, а також інформаційно-пошукову функцію, математичне та імітаційне моделювання з комп'ютерною візуалізацією і сервісні функції за умови інтерактивного зворотного зв'язку ».

Багато педагогів схильні очікувати підвищення інтенсифікації навчального процесу за рахунок застосування електронних підручників, які можуть впливати на:

підвищення інформативної ємності навчального змісту;

активізацію навчально-пізнавальної діяльності учнів;

прискорення темпу навчальних дій.

Електронний підручник ефективний коли

є практично миттєва зворотний зв'язок;

є можливість швидкого пошуку необхідної довідкової інформації (контекстної і на вибір);

є демонстраційні приклади і моделі (він розповідає, показує, пояснює, демонструє);

є контроль (тренаж, самоконтроль, тестування).

Підручник повинен бути гнучким, він може «налаштовуватися» на індивідуальні особливості учня. Важливо мати можливість задіяти у користувача все його канали сприйняття інформації: зір, слух, підсвідомість і т.д. А якщо електронний підручник дозволяє представляти «паралельно» навчальну інформацію, то він не тільки інтенсифікує навчання за рахунок інтеграції всіх своїх психофізичних зусиль, але і побічно розвиває здатність до паралельного сприйняття світу.

Серед достоїнств електронних підручників слід виділити:

полегшує розуміння досліджуваного матеріалу за рахунок індуктивного підходу, вплив на слухову і емоційну пам'ять і інших способів подачі;

допускає адаптацію відповідно до потреб учня, рівнем його підготовки, інтелектуальними можливостями і амбіціями;

звільняє від громіздких обчислень і перетворень, дозволяючи зосередитися на суті предмета, розглянути більшу кількість прикладів і вирішити більше завдань;

надає найширші можливості для самоперевірки на всіх етапах роботи;

дає можливість красиво і акуратно оформити роботу і здати її викладачеві у вигляді файлу або роздруківки;

виконує роль безмежно терплячої наставника, надаючи практично необмежену кількість роз'яснень, повторень, підказок та інше.

1.2. Вимоги до змісту електронних підручників

Електронний підручник в загальному випадку повинен мати наступну структуру:

Один або кілька розділів;

2.1. Введення для кожного розділу (необов'язково);

2.2. Послідовність сторінок-слайдів для кожного розділу;

2.2.1. Основний матеріал, включаючи текст, формули, графіки, малюнки;

2.2.3. Тестовий блок в кінці сторінки (необов'язково);

2.3. Тестовий блок в кінці розділу (необов'язково);

2.4. Рекомендовані матеріали для вивчення (необов'язково);

4. Тестовий блок в кінці підручника (необов'язково);

5. Рекомендовані матеріали для вивчення.

Кожен електронний підручник має стиль оформлення, що задає, який фон використовується на його сторінках, як виглядає навігаційна панель, а також яким чином елементи розташовуються на сторінках. Резюмуючи все вищесказане, можна сформувати такі рекомендації для електронних підручників.

- Електронний підручник повинен бути відносно малий за розміром і запускатися на більшості персональних комп'ютерів без установки додаткових програм.

- Електронний підручник повинен дозволяти працювати з ним як з веб-сайту освітнього закладу, так і на локальному комп'ютері.

Саме тому для створення електронного підручника недостатньо взяти хороший підручник, забезпечити його навігацією (створити гіпертексти) і багатим ілюстративним матеріалом (включаючи мультимедійні засоби) і втілити на екрані комп'ютера. Електронний підручник не повинен перетворюватися ні в текст з картинками, ні в довідник, так як його функція принципово інша.

Електронний підручник повинен максимально полегшити розуміння і запам'ятовування (активне, а не пасивне) найістотніших понять, тверджень і прикладів, залучаючи до процесу навчання інші, ніж звичайний підручник, можливості людського мозку, зокрема, слухову і емоційну пам'ять, а також використовуючи комп'ютерні пояснення .