Структура академічної успішності - статті - Сидоров сергей Смелаовіч

М.Р. Шабаліна вказує, що академічна успішність є інтегральне утворення і виділяє наступні її рівні:
1-й рівень - діяльнісної-практичний - пов'язаний з досягненням значущих цілей навчання;
2-й рівень - психологічний - відображає суб'єктивну задоволеність особистості того, хто навчається процесом і результатом навчальної діяльності;
3-й рівень - ментально-аксіологічний - припускає співвідношення навчаються результатів навчальної діяльності з моральними шляхами досягнення успіху.

Очевидно, що і тут все три рівня академічної успішності не обмежуються рамками формалізованих оцінок успішності.

Таким чином, структуру академічної успішності можна уявити як єдність трьох основних компонентів: деятельностьно-практичного, психологічного і ментально-аксіологічного.

Діяльнісно-практичний компонент - «реалізація поставлених цілей» - пов'язаний з досягненням особистісно значущих цілей навчання. Ці цілі, зрозуміло, можуть істотно відрізнятися у різних людей: отримання високої оцінки успішності, інтелектуальний розвиток, придбання професійно значущих умінь і т.д. Однак вони, так чи інакше, пов'язані з формалізованими показниками, в діяльності по їх досягненню реалізуються пізнавальна активність, самостійність, креативність, рефлексія.

Психологічний компонент - «задоволеність особистості своїми досягненнями» - відображає суб'єктивну задоволеність, яка може проявлятися як результат співвіднесення своїх досягнень, наприклад:
- з досягненнями інших людей, інших студентів (перш за все, однокурсників, одногрупників);
- з витраченими на досягнення результату ресурсами (фізичними, розумовими, матеріальними);
- з очікуваним результатом (відповідність фактичного результату очікуваному або його перевищення природним чином розцінюється як успіх).