Стаття по темі таксономія цілей блума, скачати безкоштовно, соціальна мережа працівників освіти

Таксономія цілей Блума

Хочете підвищити ефективність ваших уроків для розвитку розумових навичок у ваших учнів? Згадайте про таксономії цілей Блума.

Приступивши до планування уроків з розвитку різних типів інтелекту, легко потрапити в пастку, коли всі ваші уроки будуть зводитися тільки до двох рівнів - знання і розуміння. Але постійно пам'ятаючи про таксономії Блума, можна спланувати урок, задіявши всі рівні пізнання. Ви отримаєте інструмент, який допоможе вам відстежувати, наскільки ефективно ви спонукаєте до діяльності всі типи інтелекту учнів на кожному уроці.

Таксономія це вчення про принципи та практиці класифікації та систематизації

Згідно таксономії Блума, освітні цілі розбиваються на три області: когнітивну, афективну і психомоторну. Ці області не зовсім точно можна описати як "знання / голова", "почуття / серце", "роблення / руки".

Когнітивна (пізнавальна) область. Сюди входять цілі від запам'ятовування і відтворення вивченого матеріалу до вирішення проблем, в ході якого необхідно переосмислити наявні знання, будувати їх нові сполучення з попередньо вивченими ідеями, методами, процедурами (способами дій), включаючи створення нового. До пізнавальної сфері відноситься більшість цілей навчання, висунутих в програмах, підручниках, у повсякденній практиці вчителів.

Вміння і навички в когнітивної області стосуються знання, розуміння і критичного мислення. Тут виділяються шість рівнів.

Конкретні дії учнів: відтворює терміни, конкретні факти, методи і процедури, основні поняття, правила і принципи.

Показником розуміння може бути перетворення матеріалу з однієї форми вираження - в іншу, інтерпретація матеріалу, припущення про подальший перебіг явищ, подій.

Конкретні дії учнів:

- пояснює факти, правила, принципи;

- перетворює словесний матеріал в математичні вирази;

- імовірно описує майбутні наслідки, що випливають з наявних даних.

Конкретні дії учнів:

- застосовує закони, теорії в конкретних практичних ситуаціях;

- використовує поняття і принципи в нових ситуаціях.

Конкретні дії учнів:

- виокремлює частини цілого;

- виявляє взаємозв'язку між ними;

- визначає принципи організації цілого;

- бачить помилки і упущення в логіці міркування;

- проводить відмінність між фактами і наслідками;

- оцінює значимість даних.

Конкретні дії учнів:

- пише твір, виступ, доповідь, реферат;

- пропонує план проведення експерименту або інших дій;

- складає схеми завдання.

Конкретні дії учнів.

- оцінює логіку побудови письмового тексту;

- оцінює відповідність висновків наявним даними;

- оцінює значимість того чи іншого продукту діяльності.

Вміння в цій області відображають те, як людина реагує емоційно, наскільки він здатний відчувати чужий радість чи біль. Афективні цілі пов'язані з людськими відносинами, емоціями, почуттями.

Вміння в цій області описують здатність до маніпуляцій зі знаряддями або інструментами. Психомоторні цілі зазвичай пов'язують зі зміною або розвитком практичних навичок.

знає (запам'ятовує і відтворює) вживаються терміни;

знає конкретні факти;

знає методи і процедури;

знає основні поняття;

знає правила і принципи.

Показником здатності розуміти значення вивченого може служити перетворення (трансляція) матеріалу з однієї форми вираження в іншу - його «переклад» з одного «мови» на інший (наприклад, з словесної форми - в математичну). Як показник розуміння може також виступати інтерпретація матеріалу учнем (пояснення, короткий виклад) або ж припущення про подальший перебіг явищ, подій (пророкування наслідків, результатів). Такі навчальні результати перевершують просте запам'ятовування матеріалу. учень:

розуміє факти, правила і принципи;

інтерпретує словесний матеріал, схеми, графіки, діаграми;

перетворює словесний матеріал в математичні вирази;

імовірно описує майбутні наслідки, що випливають з наявних даних

використовує поняття і принципи в нових ситуаціях;

застосовує закони, теорії в конкретних практичних ситуаціях;

демонструє правильне застосування методу або процедури.

виділяє приховані (неявні) припущення;

бачить помилки і упущення в логіці міркувань;

проводить розмежування між фактами і наслідками;

оцінює значимість даних.

Досягнення відповідних навчальних результатів передбачає діяльність творчого характеру, спрямовану на створення нових схем, структур. учень:

пише невелике творче твір;

пропонує план проведення експерименту;

використовує знання з різних областей, щоб скласти план рішення тієї чи іншої проблеми.

оцінює логіку побудови матеріалу у вигляді письмового тексту;

оцінює відповідність висновків наявним даними, значимість того чи іншого продукту діяльності, виходячи з внутрішніх критеріїв;

оцінює значимість того чи іншого продукту діяльності, виходячи із зовнішніх критеріїв.

1.2. готовність або бажання сприймати;

1.3. виборче (довільне) увагу утворюють діапазон сходження від пасивної позиції учня до більш активного ставлення до змісту навчання (хоча на цьому рівні ще не повністю усвідомлено цілеспрямованого). учень:

проявляє усвідомлення важливості навчання;

уважно слухає висловлювання оточуючих в класі, в бесіді і т. д. проявляє усвідомлення естетичних чинників в одязі, інтер'єрі, архітектурі, живописі;

проявляє сприйнятливість до проблем і потреб інших людей, до проблем суспільного життя.

На даному рівні він не просто сприймає, а й відгукується на те чи інше явище або зовнішній стимул, проявляє інтерес до предмету, явищу або діяльності.

2.1 підлеглий відгук;

2.2 добровільний відгук;

2.3 задоволення від реагування.

виконує задану вчителем домашню роботу;

підпорядковується внутришкольная розпорядку і правил поведінки;

бере участь в обговоренні питань в класі;

самостійно знайомиться з освітленням суспільно-політичних і міжнародних проблем;

добровільно викликається виконувати завдання;

проявляє інтерес до навчального предмету.

Засвоєння ціннісної орієнтації

3.1 прийняття ціннісної орієнтації (в побуті це відповідає поняттю «думка»);

3.2 перевагу ціннісної орієнтації;

3.3 прихильність, переконаність.

проявляє стійке бажання, наприклад, оволодіти навичками грамотної усній і письмовій мові;

цілеспрямовано вивчає різні точки зору з тим, щоб винести власне судження;

проявляє переконаність, відстоюючи той чи інший ідеал.

Організація ціннісних орієнтацій

4.1 концептуалізація ціннісної орієнтації, тобто осмислення свого ставлення;

4.2 організація системи цінностей.

прагне визначити основні риси свого улюбленого твору мистецтва;

приймає на себе відповідальність за свою поведінку;

розуміє свої можливості і обмеження;

будує життєві плани відповідно до усвідомленими їм самим власними здібностями, інтересами і переконаннями.

Поширення ціннісної орієнтації або їх комплексу на діяльність

5.1 узагальнена установка;

5.2 повна интернализация (засвоєння) або поширення ціннісних орієнтацій на діяльність.

стійко проявляє самостійність у навчальній роботі;

проявляє прагнення до співпраці в груповий діяльності;

виявляє готовність переглядати свої судження і змінювати спосіб дій при наявності переконливих аргументів;

постійно проявляє навички особистої гігієни та здорового способу життя;

формулює стійке і послідовне життєве кредо.

Така конкретизація цілей значною мірою знижує вчителя. Відштовхуючись від цього набору, можна будувати навчальний процес як послідовну відпрацювання його елементів, сукупність спрощених навчальних циклів.

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

Тема: Невимовні приголосні в корені слова. Цілі: діяльнісна мета: - формування вміння правопису слів з невимовними приголосними; Змістовна мета: - засвоєння алгоритму роботи з невимовними приголосними; Завдання: - формирова

УРОКИ українського МОВИ ВО 2 КЛАССАХТема: Невимовні приголосні в корені слова.Целі: діяльнісна мета: - формування вміння правопису слів з невимовними приголосними; Містяться.

Конспект уроку з математики по таксономії Б. Блума

Конспект уроку з математики 2 клас по темі "Рішення рівнянь виду х-30 = 7".

Конспект уроку з математики по таксономії Б. Блума

Конспект уроку з математики 2 клас по темі "Рішення рівнянь виду х-30 = 7".

Конспект уроку з математики по таксономії Б. Блума

Конспект уроку з математики 2 клас по темі "Рішення рівнянь виду х-30 = 7".

Конспект уроку з математики по таксономії Б. Блума

Конспект уроку з математики 2 клас по темі "Рішення рівнянь виду х-30 = 7".

Сучасні освітні технології: технологія розвитку критичного мислення Ромашка Блума

технологія розвитку критичного мислення.

УРОКИ українського МОВИ ВО 2 КЛАССАХТема: Невимовні приголосні в корені слова.Целі: діяльнісна мета: - формування вміння правопису слів з невимовними приголосними.