Стаття по темі пирогів - великий педагог, скачати безкоштовно, соціальна мережа працівників освіти

доктор педагогічних наук, Євген Акимович професор МДПУ

Великий український вчений Микола Іванович Пирогов залишив багатющу спадщину не тільки в області медицини, але і в області виховання і навчання, став основоположником перебудови педагогіки на науковій основі. Все життя і діяльність Пирогова була підпорядкована служінню високим людським ідеалам.

Багато обдарований від природи, Н. І. Пирогов в 1824 р у віці 14 років вступив на медичний факультет Московського університету, після закінчення якого в 1828 р був спрямований в Дерптський університет для підготовки до професорської діяльності в галузі хірургії. У 1833 р він захистив докторську дисертацію і був відряджений для вдосконалення в Німеччину. Два роки Пирогов пробув в Берліні і Геттінгені. Після повернення в Україну його в 1836 р обрали професором Дерптського університету. У 1841 р він переїхав до Харкова, очоливши кафедру хірургії Медико-хірургічної академії. У 1854 р під час Кримської війни, Н. І. Пирогов відправився на театр військових дій і організував там медичну допомогу, зокрема очолив першу громаду медичних сестер.

Участь у Кримській війні з особливою силою показало йому пороки, що роз'їдають українську державну машину. Один з найважливіших джерел цього він бачив в кричущих недоліки системи освіти і виховання. Система освіти була сліпим знаряддям станово-кріпосницької політики уряду. Зі школи виганяли всяка жива думка. Любов до дітей не тільки не заохочувалася, а й переслідувалася. Освіта було підпорядковане узкоутілітарний цілям, сприяло формуванню бездумного ставлення до життя, кар'єризму та інших моральних вад.

Що став знаменитим принцип Пирогова про виховання в людині перш за все людину з великої літери, висунення на перший план моральних достоїнств людини, гуманізм, повага до людської особистості незалежно від класової та національної приналежності, демократизм, прагнення побудувати систему освіти на єдиній науковій основі, що має безперервну зв'язок , починаючи з нижнього і закінчуючи вищою школою, так, щоб один навчальний заклад служило базою для іншого і разом з тим являло собою певну ступінь підготовки до прак тичної життя, зумовили популярність діяльності Пирогова в області освіти. Ідеї ​​Пирогова були підхоплені і творчо розвинені видатними педагогами того часу - К. Д. Ушинського, Н. X. Вессель, В. Я. Стоюніна і ін. Вони мали і більш широкий вплив, сприяючи формуванню поколекія російської інтелігенції 60-х рр. відданого ідеям гуманізму і демократизму.

Звернувшись до педагогічних питань, Пирогов насамперед по-новому сформулював головну мету виховання - формування високоморальної людської особистості. Прагнення людини вирішити питання про сенс і мету свого життя Пирогов розглядав як «питання життя», як «найістотніший атрибут духовної натури людини». Шлях самопізнання і самовдосконалення важкий. Завдання системи виховання і освіти - допомогти людині на цьому шляху. Цей шлях не швидкий, але він є єдино надійним в досягненні істинного морального прогресу людства. «Перша й головна умова прогресу є тверда віра в освітню, творчу силу людської особистості», вважав Пирогов. Тому суспільство і держава для власного ж блага зобов'язані «допомагати досягненню цього цілковитого, всебічного розвитку здібностей і добрих схильностей дитини. Таким чином, питання виховання ставилися Пироговим на чільне місце вдосконалення всього суспільного життя, безпосередньо зв'язувалися з світоглядними питаннями. Як зазначав К. Д. Ушинський, «Н. І. Пирогов перший у нас глянув на справу виховання з філософської точки зору і побачив в ньому не питання шкільної дисципліни, дидактики або правил фізичного виховання, але глибокий питання людського духу - «питання життя».

Спираючись на спостереження і життєвий досвід, Пирогов з усією визначеністю підкреслив своєрідність психології дитини. «Я не сумніваюся, - писав він, - що у дитини є свій світ, відмінний від нашого». Дорослі, не враховуючи цього, поспішають вселити дитині свої поняття, свої погляди, не погодившись з особливостями дитячої психіки. Пирогов висунув вимогу вивчення внутрішнього світу дитини та поваги до нього. «І якщо діти не мають ні сили, ні способів порушувати закони нашого життя, то і ми не маємо права безкарно і довільно скидати настільки ж певні закони світу дітей».

Щоб знайти дійсний шлях виховання дитини, треба перш за все вивчити закономірності духовного розвитку дитини. Це завдання Пирогов вважав першочерговим і невідкладним. «У наш час, - писав він, - коли глибокі уми присвятили себе вивченню духовної сторони навіть божевільних; коли починає виявлятися, що і ці отверженце нашого суспільства мають свою власну логіку, свою послідовність в діях; коли наука, проникнувши в їх особливий світ, шукає в ньому зв'язків з нашим, чи повинні ми - кажу - саме тепер залишатися холоднокровними до духовного світу наших дітей і не вивчати його у всіх можливих напрямках? ».

У зв'язку з цим Пирогов звернув увагу на необхідність систематичного спостереження за дитиною. При цьому він підкреслював, що спостереження за дитиною і виховання його треба починати з самого раннього дитинства, так як схильності і потяга дитини проявляються дуже рано. Як засіб вивчення дитини, особливо в ранньому дитинстві, він рекомендував спостереження за його іграми та розвагами. «Ігри, забави та заняття в цьому віці, - підкреслював він, - повинні бути вже дуже значні для пильного спостерігача; на них можна заснувати немаловероятную прогностику ».

Таким чином, Пирогов став основоположником вимоги психологічного обгрунтування педагогіки, розвиненого Ушинського, Вессель і іншими представниками російської передової педагогічної думки 60-х рр.

Важливе значення для правильної постановки педагогічного процесу, вважав Н. І. Пирогов, має індивідуальний підхід, знання особливостей особистості кожного учня. Разом з тим він ясно усвідомлював труднощі, часом неможливість ретельно вникнути в індивідуальні властивості кожного, розумів, що більшість пересічних педагогів не володіють глибокими знаннями і досвідом. Багато що як в здійсненні індивідуального підходу, так і в досягненні педагогічного успіху в цілому залежить від властивостей особистості самого педагога, від його зрілості і майстерності.

Підсумовуючи розгляд питання про вплив навчальної діяльності ( «освітньої сили», за його висловом) на розвиток здібностей учнів, Пирогов особливо відрізняв роль чотирьох основних чинників, що обумовлюють її успіх, - особистість учня, особистість учителя, індивідуальний підхід і властивості навчального предмета. «Не можна всіх і кожного стригти під один гребінь, а діяти розумно, застосовуючи до властивості самого предмета, до особистості і ступеня розвитку учнів і самих вчителів, - ось в чому полягає головна справа педагогічного мистецтва», - зробив висновок шановний.

Величезну виховну роль Н. І. Пирогов відводив особистості вихователя. «Потрібно звернути увагу на особистість самих наставників і серйозно зайнятися їх приготуванням», - писав він. У виборі професії вихователя першорядну роль повинні грати покликання, любов до дітей. Але однієї любові до дітей і бажання з ними працювати недостатньо. Важливе значення має наявність спеціальних знань. «Не підготувавши серйозно і науково людей до виконання цих обов'язків, - писав він, - ми ніколи не досягнемо бажаної мети в справі освіти». Основу діяльності вихователя він бачив в індивідуальному підході, в його вмінні «узгоджуватися, в кожному даному випадку, з характером, темпераментом і здібностями вихованця».

У світлі цих принципових положень Н. І. Пирогов підходив до вирішення і більш приватних проблем виховання. Це відноситься, наприклад, до такого засобу виховання, як покарання. У своїй статті «Чи потрібно сікти дітей, і сікти у присутності інших дітей?» (1858), яка стала відгуком на службовий звіт директора гімназії Одеського навчального округу, Пирогов принципово засудив тілесні покарання дітей і гаряче доводив, що застосування різок антіпедагогічно, що тілесні покарання знищують в дитині сором, розбещують дітей і повинні бути скасовані.

Суттєво важливим він вважав звернути увагу на те, що поліпшення моральності і зменшення числа злочинів в суспільстві залежить в першу чергу від поширення переконання, що жоден злочин не залишиться невідкритим і безкарним. Але покарання, підкреслював Пирогов, має строго відповідати суті і характеру проступку. Перш ніж визначити міру покарання, необхідно постаратися з'ясувати причини і мотиви проступку, обставини, при яких він був здійснений. Міра покарання повинна бути зрозумілою покараному, повинна привести його до усвідомлення своєї провини і викликати почуття справедливості покарання. В іншому випадку цей захід виявиться бездіяльною. Пробудження внутрішніх моральних сил людини, розвиток почуття законності, правди, честі, прагнення до морального вдосконалення - в цьому бачив Пирогов виховну мету покарання і його роль в моральному вихованні. «Зробіть так, щоб покарання за проступок було не поза, а всередині винного - і ви дійдете до ідеалу морального виховання».

Розглядаючи основні проблеми морального виховання, Н. І. Пирогов з великою силою підкреслив значення моральних переконань і вироблення світогляду в житті людини. Морально сформованим людини можна визнати тоді, вважав він, коли людина свідомо прагне виробити у себе моральні переконання, створити тверду світоглядну позицію і діяти відповідно до неї. Це вимагає великої внутрішньої праці, невтомної роботи над собою, вміння вдивлятися в свій внутрішній світ, чесно визнавати свої помилки і недоліки, долати в собі ниці і егоїстичні прагнення. «Перш, ніж вам захотілося мати переконання, потрібно було б дізнатися: чи можете ви ще їх мати. Тільки той може мати їх, хто привчений з ранніх років проникливо дивитися в себе. хто привчений з перших років життя любити щиро правду, стояти за неї горою і бути невимушено відвертим як з наставниками, так і з однолітками. Без цих властивостей ви ніколи не досягнете жодних переконань, - писав він. Виробити ці властивості нелегко, але вони складають, на думку Пирогова, найперші, найголовніші основи істинно людського виховання. Цінність людини, вважав він, визначається його моральним гідністю, спрямованістю його діяльності, відповідністю слів і справ. «Бути, а не здаватися» - стало керівним моральним принципом протягом усього життя самого Пирогова в його науковій і практичній діяльності.

Навіть короткий розгляд творчості М. І. Пирогова в області виховання і навчання показує, що він висунув ті принципові проблеми, які є основними і актуальними в педагогічній психології досі. Вперше в історії російської педагогіки поставивши в центр уваги сам об'єкт виховання - дитини, людини, Пирогов перевів головні педагогічні проблеми в нову площину. Показавши, що людина, особистість являє собою самостійну цінність, а не засіб для досягнення інших цілей, Пирогов тим самим обгрунтував необхідність всебічного, і в першу чергу психологічного, вивчення людини, виявлення закономірностей формування його внутрішнього світу в ході педагогічних впливів. При цьому він одним з перших підкреслив своєрідність внутрішнього світу дитини, наявність специфічних закономірностей його розвитку.

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

Сценарій заходу - зустрічі з ветеранами Великої Вітчизняної війни, приурочене до Дня Поюеди, виховує в дітях повагу до тих, хто захищав нашу Батьківщину.

10 заповідей для батьків від великого педагога Януша Корчака

Чи не виховуйте свою дитину, а виховуйте себе! Дитина ваше відображення.

Заняття у 2 мл. групі по заучування вірша П. Воронько «Пиріг» з використанням експериментально-пошукової діяльності «Кот зліпив собі пиріг ...»

Узагальнювати і систематизувати знання дітей про навколишній. Виховувати любов до своєї природи.

"Великі педагоги про дітей"

Якщо вам вдалося створити плідний союз "Батько-Дитина-Вихователь", то ви на правильному шляху.

Корисні поради для батьків: Мудрість виховання - заповідь великого педагога.

Не чекай, що твоя дитина буде таким, як ти або таким, як ти хочеш. Допоможи йому стати не тобою, а собою.

Заповіді для батьків від великих педагогів