Стаття (1, 2, 3, 4 клас) на тему методи ефективного заохочення учнів початкової школи, скачати

Методи ефективного заохочення учнів початкової школи.

Чи потрібно взагалі заохочувати або карати дитину? Хіба він повинен добре вчитися, бути слухняним, працьовитим, ввічливим заради подарунка або зі страху бути покараним? Справді, спостерігаючи інші сім'ї, де на дітей обрушуються то потоки батьківської щедрості, то урагани батьківського гніву, мимоволі починаєш сумніватися в корисності цих древніх як світ виховних засобів.

І все ж і заохочення, і покарання потрібні. Тільки застосовувати їх треба вміло. Емоційний підйом, радість від батьківської похвали або засмучення, сором, а часом і страх, пов'язаний з покаранням - все це почуття, які дитина переживає дуже гостро. Саме на гостроті переживань і заснований педагогічний ефект заохочення і покарання.

Але якщо все це повторюється часто, стає звичним, радості дитини тьмяніють, а засмучення або теж втрачають свою гостроту, або викликають хронічний стан пригніченості, невпевненості в собі, народжують грунт для неврозу.

Тому перше правило - використовувати і заохочення, і покарання не часто і лише тоді, коли це дійсно необхідно. Заохочення і покарання можуть приносити позитивні результати тоді, коли вони допомагають дітям виробити вірні переконання, корисні навички і звички. Необхідно навчитися бачити за кожним вчинком дитини його спонукальні причини, постаратися зрозуміти, чому він вчинив так, а не інакше.

Купівля якої-небудь речі - найпопулярніший у батьків варіант заохочення. Але самий кращий? Ефект заохочення аж ніяк не пропорційний вартості подарунка. Головне - вміння батьків помітити в поведінці дитини хоча б натяк на добрі спонукання і своєчасно відреагувати: допомогти йому, підтримати, стимулювати прояв позитивних якостей.

Заохотити дитину так, щоб це було дійсно на користь його вихованню і розвитку, дуже непросто. Тому що справжні потреби дітей складаються не в отриманні все нових і нових задоволень, а в сьогоденні уваги до їхнього внутрішнього світу, в зацікавленій спілкуванні з ними, в повазі їх гідності і довірі до них, в спільних з ними трудових справах, в підтримці всього доброго , до чого хлопці часом неусвідомлено тягнуться.

Розвиток особистості, що почалися в дошкільному дитинстві, триває в молодшому шкільному віці. Але молодший школяр знаходиться в інших умовах - він включений в суспільно значиму навчальну діяльність, результати якої високо чи низько оцінюються близькими і дорослими. Від шкільної успішності, оцінки дитини як хорошого або поганого учня залежить в цей період розвиток його особистості.

Навчальна діяльність є основною для молодшого школяра, і якщо в ній дитина не відчуває себе компетентним, його особистісний розвиток спотворюється.

1. Здійснюється регулярно.

2. Супроводжується поясненням: що конкретно гідно заохочення.

3. Виявляє зацікавленість в успіхах учня.

4. Дає дитині відомості про значущість досягнутих результатів

5. Орієнтує учня на вміння організовувати роботу з метою досягнення хороших результатів

6. Супроводжується порівнянням минулих і справжніх досягнень учня, відзначається будь-який успіх.

7. Заохочення пропорційно зусиллям, які витратив дитина.

8. Пов'язує успіхи зі стараннями дитини.

9. Необхідно звернути увагу дитини на те, що успіх в роботі залежить від його власних зусиль.

1. Здійснюється від випадку до випадку.

2. Робиться в загальних рисах.

3. Виявляє мінімальне, формальне участь в успіхах дитини.

4. Орієнтує дитину на порівняння своїх результатів з результатами інших, на змагання.

5. Досягнення учня оцінюються в порівнянні з іншими.

6. Заохочення не залежно від зусиль, витрачених учнем.

7. Дорослий пояснює успіх учня його вродженими здібностями або удачею.

8. Дорослий звертає увагу дитини на те, що прогрес в навчанні залежить від зусиль вчителя чи батьків.

9. Дорослий вторгається в процес роботи, не дає зосередитися.

Пам'ятка для батьків.

1. Тільки разом зі школою можна досягти бажаних результатів у вихованні та навчанні дітей. Учитель - перший союзник і друг вашої родини.

2. Обов'язково відвідуйте всі заняття і зборів для батьків.

3. Щодня цікавтеся навчальними успіхами дитини, питаючи, що він дізнався нового, чого навчився, а не тільки, яку оцінку отримав.

4. Регулярно контролюйте виконання дитиною домашнього завдання, допомагайте іноді, якщо дитина відчуває складне становище, але не робіть роботу за нього.

5. Розширюйте знання і вміння дитини, будіть інтерес до навчання додаткової цікавої інформації з досліджуваної проблеми.

6. Сприяйте тому, щоб дитина брала участь у всіх класних і позакласних заходах.

7. Намагайтеся вислухати розповіді дитини про себе, про школу, про його товаришів, живіть інтересами своєї дитини.

Як ставитися до позначки свою дитину:

Пам'ятайте, що це ваша дитина, і відмітка, отримана ним - це ваша відмітка. Як би ви поставилися до себе в цьому випадку?

При виконанні завдань діти часто відволікаються. Це провина дорослих, які не навчили дитину зосереджуватися на ділі і самі постійно смикають його і відволікають. Постарайтеся терпляче вчити дитину не відволікатися при виконанні завдання. Працюйте з годинником: спочатку 5 хвилин, а потім щораз більше на 1-2 хвилини.

Чітко визначте час, коли вчити уроки, коли грати, коли виконувати домашнє завдання. Це допоможе дитині менше втомлюватися і все встигати.

Навчіть свою дитину вчитися. Це означає не тільки виконувати завдання, а й контролювати самого себе і правильність виконання. Нехай дитина вчиться сам, без нагадувань і підганянь.

Навчіть свою дитину любити книгу. Це допоможе йому вчитися далі самому, успішно оволодівати знаннями.

Навчіть дитину критично оцінювати себе і свої вчинки (подивитися на себе з боку), а не тільки критикувати своїх однокласників і вчителя.

Допомагайте і підбадьорюйте.