Спотворення звуків до, до, г, г, х, х

Зазвичай спотворюються тільки м'які варіанти заднеязичних звуків, т. Е. До 'г', х '. Їх вимова стає боковим. При цьому повітряний струмінь змінює напрямок і виходить убік, що створює хлюпає призвук, і мова стає нечіткою, а іноді навіть незрозумілою. Наприклад: «Кхлім дав Гхлене кхлегхлі» (Кім дав Гені кеглі). Таке вимова звуків до ', г', х 'часто поєднується з боковим вимовою свистячих, шиплячих, а також звуків т', д ', н'. Причиною є недостатня робота м'язів однієї половини мови: вона нещільно притискається до корінних зубів і пропускає повітря вбік.

При виправленні цього виду вимови на підготовчому етапі вихователь дає вправи для зміцнення м'язів мови, рівномірної роботи обох його половинок. Потім ставляться звуки з, з, с ', з', ш, ж, ч, щ, т ', д', н 'і закріплюється їх правильну вимову. І тільки після цього можна переходити до постановки до ', г', х '.

Постановка звуків. Для отримання правильних до ', г', х 'вихователь просить дитину вимовити звук до, а потім через паузу - звук і: до - і (або г - і, х - і). Повторюючи разом з дитиною ці звуки, педагог зменшує паузи між ними і поступово домагається їх злитого проголошення: ки, га, хі. Якщо таким способом отримати звуки до ', г', х 'не вдається, їх ставлять з механічною допомогою, як при відсутності цих звуків.

Автоматизація звуків проводиться в тому ж порядку, що і при відсутності звуків до ', г', х '.

Заміна звуків до, до ', г, г', х, х 'іншими звуками

Найбільш часто заднеязичние звуки до, г, х замінюються переднеязичнимі т, д. Зазвичай до і х замінюються звуком г, а г - д. Мова дитини звучить так: «злодія тата тому» (Катя катає кому), «Дусі дромто додочут» ( Гуси голосно гогочуть), «Мута літала віділлємо УТА» (Муха літала біля вуха). Дорослі і діти легко помічають таке дефектна вимова. Можна легко побачити і неправильну артикуляцію. Попросивши дитини вимовити, наприклад, слово гамак, вихователь побачить, як у нього на початку і в кінці слова кінчик язика піднімається і притискається до неба за верхніми зубами (в нормі кінчик язика повинен знаходитися внизу, а підніматися повинна задня частина мови). Цей недолік може позначитися і на писемного мовлення (відбувається заміна букв к, х на г, а г - на д), якщо не буде своєчасно проведена робота по виправленню і диференціації цих звуків.

Підготовчий етап. Крім вправ, які допомагають виробити підйом задньої частини мови до неба, слід проводити роботу по диференціації на слух звуків до, г, х і їх замінників. Для цього використовуються картинки-символи. На звук до можна підібрати картинку із зображенням хмари, з якої йде дощ; на звук г - картинку з зображенням залізничного вагона. Вихователь каже: «Краплі капають: к-к-к. колеса вагона стукають: т-т-т. Зараз я буду називати ці звуки, а ти - показувати відповідні картинки ». Для диференціації звуків г - д можна підібрати такі картинки: гусак витягнув шию, розкрив дзьоб (він кричить: г-г-г), барабан з паличками (барабанний дріб: д-д-д). Після того як дитина навчиться розрізняти на слух звуки гід, можна приступати до постановки заднеязичних звуків.

Постановка звуків. Вихователь показує перед дзеркалом відмінності в положенні мови при проголошенні звуків до ( «Краплі капають») і т ( «Колеса вагона стукають»). Коли дитина освоїть руху вгору кінчиком язика (при т) і «хвостиком» мови (при к), педагог намагається викликати до по наслідуванню. Якщо це не виходить, звуки до, г, х ставлять з механічною допомогою, як при їх відсутності.

Автоматизація звуків проводиться послідовно в складах, словах, пропозиціях, віршах, оповіданнях.

Закінчується робота етапом диференціації поставленого звуку і звуку-замінника: до - т, г - д, х - т. При цьому педагог звертає увагу дитини на відмінності не тільки в звучанні, а й в артикуляції (яка частина мови працює - кінчик або «хвостик »). Диференціація цих пар звуків проводиться в словах, складах, пропозиціях, віршах і розповідях. Роботу можна буде вважати закінченою лише тоді, коли дитина буде постійно правильно вживати ці звуки в самостійній мові.

Запитання і завдання

Порушення яких звуків називаються каппацізмамі?

Чим відрізняються каппацізми від паракаппацізмов?

Чому звук до є базовим в групі заднеязичних звуків?

Які види каппацізмов ви знаєте?

Які види паракаппацізмов ви знаєте?

Чим відрізняється робота на підготовчому етапі при каппацізмах від цієї ж роботи при паракаппацізмах?

Яким етапом і чому закінчується робота при каппацізмах і паракаппацізмах? Пріведітеконкретние приклади

Який основний спосіб постановки звуку до ви знаєте?

В якій послідовності ставляться звуки в групі заднеязичних?

Складіть порівняльну таблицю артикуляції звуків кит (за зразком таблиці на звук с).

Підберіть матеріал для диференціації звуків до - т в складах, словах, пропозиціях і віршах.

Підберіть матеріал для диференціації звуків г - д в складах, словах, пропозиціях і віршах.