Спільнота однолітків як фактор розвитку

У теорії і методики виховання здавна існувала і існує ідея про те, що дитячий рух, що об'єднує дітей - важливий фактор розвитку особистості, її соціалізації, бо воно, будучи реальною різновидом рухів сучасності, є в усьому світі початковою сходинкою демократії, витоком громадянськості, розвитку творчого потенціалу в суспільстві. Однак в нашій країні після розпаду піонерської та комсомольської організацій деякий час дитячий рух було в занепадницькі стані. Неприкаяність дітей і підлітків привела, як відомо, до негативних явищ в дитячому середовищі, до спаду в системі виховної роботи школи.

Але в даний час становище змінюється. У багатьох регіонах країни дитячий рух набирає силу, набуваючи форми різних за змістом і методикою діяльності дитячо-юнацьких організацій. Ці організації стають гарною підмогою у вихованні. Прийнято закони і постанови про дитячі та молодіжні організації, які покликані забезпечувати можливість розвитку дітей в співтоваристві однолітків 115.

§ 2. Дитячі громадські об'єднання як інститут виховання

ЗА МАТЕРІАЛАМИ КНИГИ:

На зміну Всесоюзної піонерської організації - єдиної, монопольної, масової - прийшло безліч форм і структур дитячого руху. Створена Міжнародна Федерація дитячих організацій (СПО-ФДО), в складі якої 65 суб'єктів Укаїни і СНД - республіканські, крайові, обласні, міські дитячі структури, Федерація дитячих організацій «Юна Україна» включає 72 дитячих громадських об'єднання різних рівнів (від первинних до спілок, асоціацій).

Дитяче громадське об'єднання - це самоорганізуються, самоврядні співтовариство, яке створюється на добровільних засадах (бажання дітей і дорослих), щодо кроків, бажанням учасників для досягнення певних цілей, які висловлюють запити, потреби, потреби дітей.

Сучасна ситуація деполітизації дитячого руху, його орієнтованість на гуманістичні принципи, розкриття творчого особистісного потенціалу дитини, його природних даних обумовлюють перевагу більш демократичних, відкритих форм громадського дитячого руху. Так, дитячі громадські об'єднання отримали право бути самостійними юридичними особами і визначати свої відносини з різними державними структурами як рівні партнери на принципах взаємодії, співпраці, на договірній основі.

Ще одна важлива особливість сучасних дитячих громадських структур - їх право вибирати дорослих керівників. Сьогодні немає конкретного вожатого в особі молодіжної, дорослої громадської структури, немає єдиного педагогічного керівництва їх діяльністю в особі професіоналів. Практично куратором (керівником, лідером) дитячого об'єднання може бути будь-яка доросла без обмеження віку, статі, національності, освіти, партійної приналежності, діючий в рамках Декларації про права дитини та законів Укаїни.

Немає обмежень у базуванні дитячих громадських об'єднань. Вони можуть створюватися і діяти на базі державних і приватних установ, громадських структур, за місцем проживання.

Типи дитячих громадських об'єднань. Об'єднання дітей відрізняються за змістом діяльності, за часом існування, за формою управління.

За змістом діяльності дитячі об'єднання можуть бути трудовими, дозвільний, суспільно-політичними, релігійними, патріотичними, пізнавальними і ін. Так, трудові об'єднання дітей реалізують завдання організації трудової діяльності. Це учнівські виробничі об'єднання (зокрема, кооперативи), створювані найчастіше для спільної діяльності дітей по вирішенню колективних і особистих економічних проблем.

Дозвільні, суспільно-політичні, патріотичні та інші об'єднання передбачають вирішення завдання розвитку здібностей і схильностей дітей, проблеми надання їм можливостей для спілкування, самовираження та самоствердження. У зв'язку з тим, що в ці колективи дитина входить добровільно, тут йому не треба погоджуватися з тим становищем (статусом), яке він змушений займати в класі.

За тривалістю існування дитячі громадські об'єднання можуть бути постійними. тимчасовими і ситуативними. Як правило, вони виникають на базі школи, установ додаткової освіти, за місцем проживання дітей.

Постійні колективи - класи, науково-творчі об'єднання, секції, громадські організації і т. П.

Типовими тимчасовими об'єднаннями дітей є дитячі літні центри, туристичні групи.

До ситуативним ставляться об'єднання дітей, створювані для вирішення якої-небудь локального завдання, що не вимагає багато часу (учасники акції допомоги, зльоту).

За характером управління серед дитячих громадських об'єднань можна виділити неформальні об'єднання дітей, клубні об'єднання, дитячі організації.

Досвід взаємодії школи та дитячих громадських об'єднань Л. В. Алієва представляє в наступних типових варіантах.

На базі школи можуть створюватися і діяти «форпости», первинні структури (дружини, загони, клуби) районної, міської, регіональної дитячої організації, членами яких є учні даної школи. Своєю громадською діяльністю, позицією члена організації, об'єднання такі діти впливають на певні сторони виховної системи школи або сприяють її створенню (створюють прес-центри, організовують клуби, проводять походи-експедиції).

Поки в масовій практиці відносини шкіл і дитячих громадських об'єднань як рівних партнерів тільки зароджуються.

Другий варіант є більш поширеним. Його суть полягає в тому, що відносини державного освітнього закладу і дитячої громадської структури будуються як взаємодія суб'єктів виховної системи школи, надаючи їй риси самоврядної, демократичної, державно-громадської.

Дитяче об'єднання в цьому випадку - важливий компонент системи, що знаходиться в тісному взаємозв'язку з основними її структурами. Взаємодія цих суб'єктів здійснюється всередині виховної системи на рівні державних і громадських (самодіяльних) її структур (управління і самоврядування, клас - дитяче об'єднання, державні навчальні програми і програми дитячих об'єднань у позанавчальний час).

Як правило, ініціаторами створення дитячих громадських структур в школах є дорослі - педагоги, керівники, рідше - самі діти, їхні батьки. Педагоги-ініціатори стають добровільно кураторами, керівниками, лідерами дитячих об'єднань, їх активними учасниками. Саме ця група педагогів і дитячий актив, об'єднані в добровільні співтовариства за покликом душі, часто стають генераторами нових ідей, реалізація яких може стати початковим етапом оформлення виховної системи або імпульсом до її розвитку. Такий вплив дитячих громадських об'єднань на виховну систему школи спостерігається в останні роки на практиці.

Школа все більше усвідомлює значимість дитячого руху в виховній системі. В даний час є найрізноманітніший досвід створення в школах громадських дитячих структур (організацій, клубів, рад, спілок, дитячих парламентів), органічно включених у їх виховні системи.

Дитячі громадські структури в виховних системах шкіл представлені:

різноманітними формами, органами учнівського самоврядування (ради старшокласників, шкільні комітети, думи, віче);

шкільними (учнівськими) організаціями;

дитячими громадськими об'єднаннями, організаціями, що діють в системі додаткової освіти школи;

тимчасовими дитячими об'єднаннями - порадами, штабами з підготовки та проведення колективних творчих справ, ігор, трудових операцій, спортивних змагань;

профільними дитячими самодіяльними об'єднаннями (щодо розширення, поглиблення навчальних знань в конкретних областях).

Дитячі громадські об'єднання, як свідчить досвід останніх років, часто є стимулами народження нового в роботі школи, і одночасно в їх діяльності зберігаються, збагачуються кращі традиції школи. Можна сказати, що вони здатні надати виховній системі школи стабільність, грунтовність, сучасність.

Основний сенс взаємодії школи та дитячих громадських структур - створення справді гуманістичної виховної системи, в якій мета і результат - дитина як особистість, творець, творець.

Вплив дитячих об'єднань на розвиток виховної системи школи.

Вплив дитячих об'єднань на виховну діяльність школи визначається різноманіттям чинників:

специфікою державної установи і громадської дитячої структури,

виховними традиціями школи і цільовою спрямованістю об'єднання,

кадровим потенціалом школи,

особливостями навколишнього соціуму,

особистістю керівника об'єднання.

У кожному конкретному випадку взаємовплив буде різноплановим. Однак важливо, щоб кінцевий результат - позитивний вплив на дитину педагога було істотним.

Мета діяльності будь-якого дитячого громадського об'єднання можна розглядати в двох аспектах: з одного боку, як мета, яку ставлять перед собою діти. З іншого - як суто виховну мету, яку ставлять перед собою дорослі, які беруть участь в роботі дитячих об'єднань.

Дитяче громадське об'єднання виконує і захисні функції, відстоюючи, охороняючи інтереси, права, гідність, унікальність дитини.

Процес соціалізації в дитячому об'єднанні ефективний при спільності інтересів, спільної діяльності дітей і дорослих. При цьому за дітьми повинно залишатися право вибору форм життєдіяльності, вільного переходу з однієї групи в іншу 116.

ЗА МАТЕРІАЛАМИ СТАТТІ:

ДИТЯЧІ ОРГАНІЗАЦІЇ СОВРЕМЕННОЙУкаіни

Відповідно до чинного законодательствомУкаіни, громадське об'єднання - це добровільне самоврядні некомерційне формування, створене за ініціативи громадян на основі спільності їх інтересів для реалізації спільних цілей.

В даний час вУкаіни діє велика кількість дитячих громадських об'єднань самих різних видів і форм. За територіальним охопленням можна виділити загальноукраїнські, міжрегіональні, регіональні та місцеві об'єднання. Широко поширені дитячі організації на базі шкіл: учнівські комітети, союзи, асоціації та ін. Також дитячі об'єднання можна умовно розділити і за напрямками їх діяльності.