Спільний проект «як добре вміти Новомосковскть! »
дітей, батьків, педагогів МБДОУ
дошкільного навчального закладу № 7 "Івушка" міста Мінеральні Води.
Вихователь Старух М. Г.
Діти підготовчої логопедичної групи.
спрямований на формування комунікативних навичок спілкування та розвитку творчих здібностей дітей з ФФНР, НВОНР підготовчої логопедичної групи, а також корекційну роботу з навчання елементам грамоти та розвитку мовлення із застосуванням технології наочного моделювання.
1. Коротка анотація проекту.
Саме тому, нам, батькам, педагогам потрібно всіляко підтримувати закладену в маленькій дитині потребу в спілкуванні, формувати у дітей уміння вести діалог один з одним. Адже саме в діалозі з однолітками діти отримують досвід рівності в спілкуванні, вчаться контролювати один одного, себе, говорити зрозуміло, складно, задавати питання, відповідати, міркувати, аргументувати, висловлювати пропозиції та побажання. Важливим фактором розвитку комунікативних умінь дитини-дошкільника є спільна партнерська діяльність дошкільного закладу і сім'ї.
У процесі формування у старших дошкільників комунікативних умінь і навичок ми використовуємо традиційні прийоми і методи, розроблені Е. І. Тихеева, О. І. Соловйової, А. М. Бородич, В. В. Гербовий, Е. М. Струниной, Ф. А. Сохіних і іншими педагогами і психологами. Реалізуючи Федеральні державні стандарти до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, освітній процес здійснюється в ході безпосередньо освітньої діяльності, спільної діяльності педагога з дітьми в ході режимних моментів, при організації самостійної діяльності дітей.
Тому в освітньому процесі з розвитку комунікативних навичок та розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку ми використовували метод проектної діяльності.
Найважливішими завданнями, які ставлять перед собою педагоги є:
- забезпечення сприятливого, емоційно-насиченого клімату в групі і у взаєминах між сім'єю і співробітниками дошкільного навчального закладу;
- розвиток комунікативних умінь і навичок дітей, умінь співпрацювати, відстоювати свою точку зору, брати участь в дискусії.
Теми проектів визначаються за ініціативою дітей (що вони хочуть дізнатися, що їх цікавить) або за ініціативою вихователя (що вихователі вважають важливим для дитини). Якщо тема ініціюється дорослими, то підбираємо відповідну віку мотивацію (ілюстрації, книги, предмети по темі, сюрпризні моменти, спеціально підібрані історії і т. Д.). Вихователь з дітьми включається в обговорення плану діяльності по досягненню мети. до кого звернутися за допомогою, в яких джерелах можна знайти інформацію, чому навчитися для досягнення мети. До проектної діяльності ми підключаємо батьків вихованців. Вихователь пропонує дітям завдання по темі проекту. а хлопці разом з батьками на свій розсуд вибирають цікаві для них завдання. У разі необхідності вихователь надає батькам довідковий і практичний матеріал, дає рекомендації. В ході роботи над вирішенням проблеми діти з батьками проводять творчу, пошукову та практичну діяльність, працюють над частинами проекту. обговорюють результати своєї діяльності, систематизують отриману інформацію, готують презентацію результатів проектної діяльності. На захист проекту запрошуємо батьків, гостей. Захист проекту проходить яскраво. цікаво і продумана так, щоб кожен учасник проекту - діти. батьки, продемонстрував свій внесок. У процесі захисту проекту діти реалізують свій творчий потенціал, у них розвивається творча активність і фантазія, удосконалюються комунікативні вміння. вони вчаться працювати з аудиторією, логічно, послідовно доносити інформацію до слухачів, відповідати на питання, що цікавлять гостей питання.
У процесі роботи над проектом у дітей розвиваються комунікативні вміння і навички, вміння співпрацювати і аргументовано відстоювати свою точку зору, брати участь в дискусії. Крім того, під час роботи над проектом встановлюються партнерські відносини між учасниками освітнього процесу, відбуватися не тільки взаємодопомога і підтримка один одного словом і ділом, а й взаимообучение. Діти вчаться у батьків цікавим прийомам і майстерності, а батьки у дітей - відкритості, безпосередності, щирості.
Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу, сучасні дослідження в області розвитку спілкування, спостерігаючи повсякденне спілкування дітей в групі між собою в різних видах діяльності і між дітьми і батьками, ми відзначили, що діти
відчувають труднощі в спілкуванні з однолітками і дорослими. вони не виявляють ініціативу в спілкуванні, не завжди можуть підтримати загальну тему розмови, що не вислуховують співрозмовника, перебивають один одного, не дотримуються черговість в розмові, не вміють орієнтуватися в ситуації спілкування, у дітей відзначається недостатній розвиток діалогічних висловлювань, що виражається в труднощі вступу в контакт з людьми, що утруднить їх подальшу соціалізацію в суспільстві. А наявність мовних порушень тільки погіршує ситуацію.
Створення умов для формування комунікативних навичок у процесі корекційної роботи з дітьми з ФФН мови.
1. Розвиток комунікативних навичок розмовної мови дітей;
2. Розвиток творчих здібностей. виразність мови, рухів, фонематичний і музичний слух, почуття ритму; образотворчі навички, з метою отримати досвід самовираження особистості кожної дитини;
3. Підвищити рівень знань батьків і залучити їх до процесу формування комунікативних навичок розмовної мови у дітей;
4. Побудувати позитивні відносини дітей один з одним, дітей з педагогами, дітей з батьками;
5. Продовжити роботу по профілактиці дисграфии, закріплювати навички читання, поділу слів на склади, а також інші напрямки корекційної роботи з навчання елементам грамоти та розвитку мовлення дітей логопедичної групи.
6. Тип проекту. освітньо-творчий.
7. За складом учасників. дитячо-дорослий.
8. Показ. всередині саду, а також на міському методичному об'єднанні педагогоов міста, беруть участь діти - дошкільнята підготовчої логопедичної групи "Б", вихователі групи, логопед, батьки.
9. Гіпотеза освітнього проекту:
10. Реалізація проекту.
У підготовці та реалізації проекту беруть участь 11 дітей МБДОУ д / с №7 "Івушка", їх батьки, вчитель-логопед, вихователі групи, педагог-психолог Єфремова Н. В. викладач по изодеятельности Старовойтова В. Н. музичний керівник Куликова О. А. вихователь Кліментенко Н. Д. та інші педагоги ДНЗ.
12. Етапи роботи.
Ми виділили 3 основні етапи роботи. підготовчий, технологічний, завершальний.
1 етап - підготовчий.
- ми познайомилися з українськими народними казками, в тому числі і з казкою "Гуси-лебеді";
- проводили бесіди про значення казок, становили словесні портрети персонажів;
- інсценували, моделювали казки;
- проводили ігри на формування комунікативних умінь. "Як тебе звуть?", "Менялкі", пантомімічна етюди, "Магазин", "Лікарня", "Бібліотека" - тобто ми активно розвивали вміння співпрацювати, активно слухати, переробляти інформацію, вміння говорити самому і підкорятися правилам;
- проводили ігри "В країні емоцій", "Театр настрою", "Правила поведінки", "Друзі", "Моя сім'я" та інші, метою яких було - створення сприятливого мікроклімату в групі однолітків, на створення і закріплення позитивних установок у свідомості дітей і використання їх в звичайному житті.
За основу ми взяли казку "Гуси-лебеді" і змоделювали ситуацію. з казки вкрали букви, тепер казку не прочитати. В ході пошуку вирішення проблеми з'ясувалося, що в казках добро перемагає зло, це допомогло спланувати сюжет і фінал нової казки.
Потім виникло бажання скласти і "пограти" в нову казку.
2 етап - технологічний.
В процесі роботи на цьому етапі ми підбирали технології виготовлення наших втрачених букв, інструменти, обладнання та інше:
- діти спільно з батьками виготовляли літери свого імені, придумували казку про букву, або історію;
- збирали і майстрували атрибути для казки, в цьому нам допомагали педагоги групи і дитячого садка (вихователь КліментенкоН. Д);
-створювали колективну творчу роботу під керівництвом викладача по изодеятельности Старовойтової В. Н.
- майстрували букви з різних матеріалів під керівництвом педагогів групи;
- у міру вивчення літер викладали їх за допомогою різних предметів;
- вирізали по контуру і розфарбовували букви;
- виготовили літери для пластилінового міста під керівництвом викладача по изодеятельности Старовойтової В. Н.;
- консультували батьків по організації спільної діяльності з дітьми.
А на заняттях ми вивчали літери, вчилися Новомосковскть. друкувати, ділити слова на склади і все те, що входить в нашу основну роботу.
Потім ми з дітьми розподіляли ролі, вчилися вживатися в образи, вчили вірші і пісні-то є створювали нашу нову казку!
3 етап - завершальний - презентація проекту.
Підведення підсумків проекту. узагальнення результатів роботи по формуванню комунікативних навичок у дітей старшого дошкільного віку в процесі дитячо-дорослої партнерської діяльності, презентація проекту.
В результаті проекту ми припускаємо розвиток у дітей таких інтеграційних якостей:
- "Допитливий, активний": задає питання дорослому, в разі ускладнень звертається за допомогою до дорослого.
-"Той, хто оволодів засобами спілкування і способами взаємодії з дорослими і однолітками": адекватно використовує вербальні та невербальні засоби спілкування, володіє діалогічним мовленням і конструктивними способами взаємодії з дітьми і дорослими (домовляється, розподіляє ролі, дії при співробітництві, здатний змінювати стиль спілкування з дорослими і однолітками в залежності від ситуації.
- "Оволодіння необхідними вміннями та навичками": у дитини сформовані вміння і навички, необхідні для здійснення різних видів дитячої діяльності, володіє достатнім словниковим запасом, знає всі букви і вміє Новомосковскть і друкувати. вільно спілкується з педагогами, батьками, однолітками.
Освітній проект здійснювався в формі включення дітей в різні види художньо-творчої, практичної, пізнавальної та мовленнєвої діяльності.
Робота над проектом сприяла розвитку творчих почав і розумових здібностей, цілеспрямованості, наполегливості, подолання труднощів і проблем.
Розвинулися здатності до імпровізації в створенні образів, вміння створювати образ персонажа, використовуючи різні засоби виразності (слова, жести, міміку, рухи). Підвищився рівень виразності мовлення, володіння своїм голосом, тілом, пластикою рухів. Також діти оволоділи навичками читання, поділу слів на склади, вдосконалили лексико-граматичний лад мови, навички чіткого звуковимови, дикцію.
Таким чином, створені умови, т. Е. Систематична і цілеспрямована робота, сприяли поступовому переходу від вільного оперування комунікативними вміннями до творчого у всіх видах спільної і самостійної діяльності дітей підготовчої логопедичної групи.
Сценарій спільного розваги з батьками до Дня матеріУкаіни «Добре поруч з мамою!» Програмні завдання: 1. Виховання любові до найдорожчої людини - до матері, прагнення їй допомогти, радувати її. 2. Розширювати уявлення.