Соціальна обдарованість

Головна | Про нас | Зворотній зв'язок

• Інтелект вище середнього;

• Уміння ухвалюватиме рішення;

• Здатність мати справу з абстрактними поняттями,

з плануванням майбутнього, з тимчасовими обмеженнями;

• Відчуття мети, напрямки руху;

• Впевненість в собі і знання себе;

• Уміння ясно висловлювати думки.

Перераховані види обдарованості виявляються по-різному і зустрічають специфічні бар'єри на шляху свого розвитку в залежності від індивідуальних особливостей і своєрідності оточення дитини.

"Особливості роботи з обдарованими дітьми"

При вивченні особливо обдарованих дітей стоять наступні завдання: 1.способствовать розвитку кожної особи; 2.довесті індивідуальні досягнення якомога раніше до максимального рівня; 3.способствовать суспільному прогресу, поставивши йому на службу ресурси обдарування. (Ж.Брюно)

Основним підходом у пошуку юних обдарувань слід визнати комплекс заходів (медико-психологічних, педагогічних), спрямованих не тільки на дітей але і на батьків, і педагогів. Важливо використовувати різноманітні методики відбору дітей і надалі безперервно спостерігати за їхніми успіхами. На першому етапі виявлення обдарованих дітей враховуються відомості про високі успіхи в будь-якої діяльності дитини від батьків і педагогів. Можуть бути використані також результати групових тестувань, соціологічних опитувальних листів. Це дозволить окреслити коло дітей для більш поглиблених індивідуальних досліджень.

Другий етап можна означити як діагностичний. На цьому етапі проводиться індивідуальна оцінка творчих можливостей і особливостей нервово-психічного статусу дитини психологом і психотерапевтом. Залежно від результатів першого етапу дитина обстежується набором психологічних тестів залежно від переваги того чи іншого варіанту потенційних можливостей. При перевагу розвитку інтелектуальної сфери дитина відрізняється гостротою мислення, допитливістю і легко вчиться, виявляє практичну кмітливість. У цих випадках використовуються методики, спрямовані насамперед на визначення базових когнітивних і мовних параметрів в обдарованих дітей (наприклад, методику Векслера, шкала інтелекту Стайфоріне і т.д.)

У дітей, обдарованих у сфері академічних досягнень, найбільш розвинені можуть бути окремі схильності - до мови та літератури, математики або природознавства. Тому завдання психолога не тільки олределіть рівень загального інтелектуального розвитку, а й оцінити переважну сторону мислення (Стенфордський тест досягнень).

Діти з творчим і продуктивним мисленням відрізняються незалежністю, неконформностью поведінки, здатністю продукувати оригінальні ідеї, знаходити нестандартне рішення, винахідливістю. Їх виявлення передбачає оцінку насамперед їх творчих нахилів (тести Торренса) і особистісних характеристик (опитувальники Аизенка, Личко, тест Люшера і т.п.).

Діти з переважним переважанням контактності, потреби в спілкуванні і лідерство відрізняються ініціативністю, високими організаторськими здібностями, їх зазвичай легко вибирають на головні ролі в іграх і заняттях, вони впевнено почуваються серед однолітків і дорослих. В цьому випадку вам допоможуть особистісні методики та соціометрія.

Якщо ж в дитини переважають художні здібності, він з ранніх років виявляє схильність до малювання або музики, психологічне тестування тут має бути спрямоване на оцінку ступеня емоційної стійкості і рівня нейротизму, так як ці діти зазвичай відрізняються високою вразливістю і вимагають індивідуального психологічного підходу з боку педагогів і нерідко психотерапевтичної корекції лікаря-фахівця.

Обдарованість в руховій сфері проявляється високим ступенем психомоторнихреакцій, спритністю, розвитком рухових навичок (біг, лазіння, стрибки), фізичної сили. Діагностика обдарованості в цій сфері проводиться методиками визначення зорово-моторної координації, тахікоскопіей.

Багато дітей виявляють високу ступінь обдарованості не в одній якій-небудь сфері, а в декількох. Завдання педагогів і психологів як виявити це але й удосконалювати, розвивати їх.