Соціалізація як соціально-педагогічне явище

Сутність соціалізації полягає в тому, що в процесі її людина формується як член того суспільства, до якого він належить. Філософ Е.Дюркгейм, одним з перших звернув пильну увагу на проблему соціалізації, підкреслював, що будь-яке суспільство прагне сформувати людину відповідно до наявних у нього якимись універсальними моральними, інтелектуальними і навіть фізичними ідеалами.

Найважливішу роль в тому, якою виросте людина, як пройде його становлення грають люди, в безпосередній взаємодії з якими протікає його життя. Їх прийнято називати агентами соціалізації. На різних вікових етапах склад агентів специфічний. Так, по відношенню до дітей та підлітків такими виступають батьки, брати і сестри, родичі, однолітки, сусіди, вчителі. В юності чи молодість в число агентів входять також чоловік або дружина, колеги по роботі тощо. За свою роль в соціалізації агенти розрізняються залежно від того, наскільки вони значущі для людини, як будується взаємодія з ними, в якому напрямку і якими засобами вони роблять свій вплив.

Соціалізація людини у взаємодії з різними факторами і агентами відбувається за допомогою низки, умовно кажучи, механізмів.

Імпрінтінг (запечатление) - фіксування людиною на рецепторному і підсвідомому рівнях особливостей впливають на нього життєво важливих об'єктів. Імпрінтінг відбувається переважно в дитячому віці. Однак і на більш пізніх вікових етапах можливо відкладення будь-яких образів, відчуттів і т.п.

Ідентифікація (ототожнення) - процес неусвідомлюваного ототожнення людиною себе з іншою людиною, групою, зразком.

Рефлексія - внутрішній діалог, в якому людина розглядає, оцінює, приймає або відкидає ті чи інші цінності, властиві різним інститутам суспільства, сім'ї, суспільства однолітків, значущим особам і т.д.

Традиційний механізм соціалізації є засвоєння людиною норм, еталонів поведінки, поглядів, які характерні для його родини і найближчого оточення. Це засвоєння відбувається за допомогою неусвідомленого, некритичного сприйняття панівних стереотипів. Ефективність традиційного механізму дуже рельєфно проявляється тоді, коли людина знає, "як треба", "що треба", але це його знання суперечить традиціям найближчого оточення. В такому випадку виявляється прав М. Монтень, який писав: ". Ми можемо скільки завгодно твердити своє, а звичай і загальноприйняті житейські правила тягнуть нас за собою ".

Міжособистісний механізм соціалізації функціонує в процесі взаємодії людини з суб'єктивно значущими для нього особами. В його основі лежить психологічний механізм перенесення завдяки емпатії, ідентифікації і т.д. Значущими особами можуть бути батьки, будь шановний дорослий, один - одноліток свого або протилежної статі та ін.

2) за юридичним статусом: державні, громадські, комерційні, конфесійні, приватні;

4) за рівнем підпорядкованості: федеральні, регіональні, муніципальні;

5) за ступенем відкритості-закритості: відкриті (школи), інтернатні, закриті (спецустанови);

6) по провідній функції: освітні, просвітницькі, розвиваючі, суспільно орієнтовані;

7) по тривалості функціонування: постійні і тимчасові (наприклад, функціонують під час канікул).

8) за статево складом: одностатеві, одновікові, різностатеві, різновікові.

· Діагностику ситуації в мікросоціумі;

· Інтеграцію виховних можливостей мікросоціуму;

· Створення та розвиток культурно-дозвіллєвої інфраструктури;

· Стимулювання, підтримку і розвиток ініціатив зі створення самодіяльних організацій;

· Надання психолого-педагогічної, юридичної, медико-психологічної допомоги нужденним в ній;

· Психолого-педагогічну допомогу в професійній орієнтації;

· Профілактику та допомогу в подоланні конфліктів в мікросоціумі;

· Профілактику та корекцію протиправного і саморазрушительного поведінки;

В рамках виховного простору діти, підлітки, юнаки взаємодіють з микрофакторов стихійної соціалізації: сім'єю, сусідами, групами однолітків, мікросоціумом. Але характер, процес і результати цієї взаємодії в тій чи іншій мірі визначаються і коригуються педагогічним впливом.