Склад числа з одиниць - педагогіка

3.3. СКЛАД ЧИСЛА З ОДИНИЦЬ

У дітей підготовчої до школи групи закріплюють знання про склад з одиниць чисел першого п'ята, вони вивчають склад з одиниць чисел другого п'ятка, вчаться встановлювати відношення між одиницею і числом (6 - це 1, 1, 1, 1, 1 і ще 1). Як і в старшій групі, спочатку показ складу числа з одиниць здійснюють на конкретному матеріалі. Використовують прийоми: складання групи з різних предметів або іграшок; складання групи з однорідних предметів, що відрізняються якісними ознаками; складання групи з картинок, на яких зображені різні предмети, об'єднані родовим поняттям (1 стілець, 1 табуретка, 1 крісло, 1 секретер, 1 шафа, 1 буфет - всього 6 предметів меблів).

У роботі з дітьми 6-7 років використовують і нові прийоми: замальовка певного числа різних іграшок або геометричних фігур. ( «Я намалював всього 5 фігур: 1 коло, 1 фігуру овальної форми, 1 квадрат, 1 прямокутник, 1 трикутник».) Розподіл предметів по групах за однією з ознак, виділення кожної групи як одиниці рахунку і визначення загальної кількості груп. ( «Всього 4 групи прапорців: 1 група блакитних прапорців, ще 1 - рожевих, ще 1 - жовтих і ще 1 - синіх».)

Діти швидше зрозуміють кількісне значення чисел, якщо паралельно будуть вивчатися складу 2-3 чисел і чергуватися вправи в складанні відповідних кількісних груп. Цьому сприяє організація дій дітей одночасно з різних роздатковим матеріалом (так, у одних, наприклад, група складена з 7 предметів меблів, у інших - з 7 предметів посуду, у третіх - з 7 різновидів овочів і т. Д.). Виконавши, завдання, діти кожного разу розповідають, як склали групу, по скільки у них різних предметів і скільки їх всього. Шестирічним дітям можна одночасно називати 2 числа і давати завдання скласти відразу 2 групи предметів, наприклад на верхній смужці картки скласти групу з 4 різних геометричних фігур, а на нижній - з 5. Вихователь звертає увагу дітей не тільки на кількісний склад числа, з одиниць, але і на відносини між числами (на скільки одне число більше або менше іншого).

Широко використовують словесні вправи без опори на наочний матеріал: «До білочку в гості прийшли заєць, їжак і ведмежа. Скільки гостей виявилося в будиночку у білочки? Скільки всього звірів в будиночку у білочки? По скільки виявилося різних звірів? »,« В команду космічного корабля увійшли командир корабля, бортінженер і лікар. Скільки людей увійшло в команду космічного корабля? »

Поступово діти починають розуміти, що кожне число містить певну кількість одиниць, вони можуть відповідати на питання: «Скільки іграшок ти візьмеш, якщо я назву число 7? Чому? »- а пізніше і на таке питання:« Скільки одиниць міститься в числі 7? »Роботу по цій темі проводять на 6-7 спеціальних заняттях. На перших 3 з них вивчають матеріал в першій частині, а на наступних - у другій. Однак до теми треба періодично повертатися протягом всього навчального року, і особливо тоді, коли діти будуть освоювати прийоми обчислення прилічування по 1.

4. Порядковий рахунок. Склад числа з двох чисел, менших цього числа

4.1. ПОРЯДКОВИЙ РАХУНОК

У старшій групі діти вже знайомилися з порядковим рахунком. Однак досвід показує, що багато дітей 6 років не розрізняють порядкові і кількісні числівники, не усвідомлюють їх значення.

У підготовчій до школи групі порядковому рахунку повинно бути приділено велику увагу. У дітей розширюють уявлення про те, в яких випадках люди користуються порядковим рахунком, коли вони вдаються до нумерації і з якою метою (нумерують будинку, квартири, дитячі сади, місця в театрі, в кіно, транспорті і т. П.).

Діти 6-7 років повніше починають усвідомлювати значення порядкового рахунку і засвоюють, що питання який? який за рахунком? вимагають особливого перераховування. При цьому кожен предмет отримує свій номер в ряду, і для відповіді на питання на якому місці? або який по порядку? істотне значення має напрямок рахунку. Діти дізнаються, що при визначенні порядкового номера прийнято вважати зліва направо, а в інших випадках - вказувати, в якому напрямку вівся рахунок (четвертий зверху, п'ятий знизу, третій праворуч).

Для кращого усвідомлення дітьми значення порядкового рахунку його постійно порівнюють з кількісним рахунком, чергуючи питання скільки? який за рахунком?

Продовжують вчити дітей розрізняти питання який за рахунком? Котрий? який? Останній спрямований на виділення якісних ознак об'єктів. Які завдання вирішують діти в процесі вправ в порядковому рахунку?

Визначають місце предмета серед інших. ( «Скільки всього прапорців? Який по порядку синій прапорець? Якого кольору восьмий прапорець?») Знаходять предмет по його порядковому номеру, при цьому виконують різні завдання. ( «На місце четвертої матрьошки поставте неваляшку. Замініть шостий синій кружок червоним. Поверніть третій квадрат іншою стороною вгору. Дайте прапорці другого, четвертого і шостого хлопчикам».)

Розташовують предмети у вказаному порядку і одночасно визначають просторові відносини між ними: попереду, після, за, між: «Розставте іграшки так, щоб першою була матрьошка, другий - неваляшка, третім - ведмедик. Поставте ляльку між другим і третім номерами. »Ставлять питання:« Яка за рахунком лялька? А ведмедик? Скільки всього іграшок? Хто стоїть перед неваляшки? Яка за рахунком неваляшка? »

Зіставляють 2 безлічі предметів, розташованих в 1 ряд, відповідаючи на питання: «Скільки ялинок? На якому місці ялинки? Скільки берізок? На якому вони місці? Яких дерев більше: ялинок або берізок? »

Малюють предмети або геометричні фігури, а також зафарбовують їх олівцями різних кольорів в зазначеному порядку. ( «Синім олівцем розфарбуйте другий, сьомий і восьмий гуртки».)

Знаходять місце в строю, перебудовуються за вказівкою вихователя. Наприклад, вихователь викликає 4-5 дітей, пропонує їм стати один за одного, перерахувати, підняти руку, хлопнути в долоні, присісти. Дітей, які займають певні порядкові місця, просить помінятися місцями, пропонує кому-небудь з дітей встати, наприклад, між третім і четвертим номерами. Одночасно хлопці вправляються у виділенні порядкових відносин, визначають, хто стоїть перед Олею, за Олею, між Оленою і Анею та т. П.

Доцільні ігри з м'ячем. Діти вишиковуються шеренгою і перераховуються. Той, кому провідний кинув м'яч, називає свій порядковий номер. Порядковий номер може називати ведучий. Наприклад, він говорить: «Шостий!» Дитина, що стоїть на шостому місці, робить крок вперед, вимовляє: «Я шостий!» - і ловить м'яч.

Інформація про роботу «Навчання математики в дитячому садку»

недоцільність перенесення змісту і методів шкільного навчання на цей ступінь. Відзначимо, що вдосконалення наступності в роботі дитячого садка і школи забезпечить умови успішного навчання в першому класі. При цьому важливим є знання вихователями основних підходів в методиці навчання математики в першому класі, ознайомлення їх з сучасними підручниками. Сформувати готовність до навчання.

Гру як метод навчання Є.І. Тихеева пропонувала вводити в міру того, як те чи інше числове уявлення вже «дістали дітьми з самого життя». У 30-і рр. ідею використання ігор у навчанні дошкільнят рахунком обґрунтовувала Ф.Н. Блехер. Істотний внесок в розробку дидактичних ігор і включення їх в систему навчання дошкільнят засадам математики внесли Т.В. Васильєва, Т. А. Мусейібова.

з навчання дітей рахунку в середній групі: - основна увага при навчанні рахунку приділяється вправам в порівнянні численностей двох множин (груп). - навчання рахунку в середній групі дитячого садка необхідно вести на наочної основі. - навчання рахунку шляхом поелементного зіставлення двох предметних множин допомагає підготувати дітей до пізнання відносин між числами. - навчання рахунку.