Шпаргалка з педагогіки, сторінка 5, онлайн-бібліотека

Казки та історії Єжевичної галявини
Дітям та батькам. Всі казки про.
паперові Книги

Освіта - це процес сприйняття, засвоєння і вміння використання комплексу систематизованих знань. Розрізняють дошкільну освіту, загальноосвітню школу, професійно-технічна освіта, середня спеціальна освіта, вища освіта, фундаментальну наукову освіту, підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів. Кожен тип освіти має свою специфіку, свої методи і передбачає різну підготовку педагогічного складу для здійснення процесу освіти. На різних етапах освіти переслідуються певні, відповідні віковим і психологічним особливостям учнів мети. У загальному сенсі процес освіти передбачає оволодіння людини певними навичками і вміннями в будь-якої області, розвиток мислення, здатності до самоосвіти. В результаті освіти повинна бути сформована особистість, не просто володіє певним набором знань в певній галузі, але вміє застосувати отримані знання для кваліфікованої професійної діяльності, поповнювати відсутні елементи системи знань за допомогою логічних міркувань і висновків з практичної діяльності. Освітня система багато в чому залежить від суспільства, в якому вона існує, а суспільство так само знаходиться в безпосередній залежності від державної системи освіти, пояснюється це тим, що в результаті утворення розвиваються і такі особистісні якості як інтелігентність, моральність, емоційна стійкість.

7. Педагогічна діяльність, педагогічна система, педагогічний процес

Для досягнення намічених цілей у вихованні, навчанні та освіті необхідний скоординований, керований, ретельно розроблений процес, який називається педагогічним. В ході педагогічного процесу відбувається поетапна переробка досвіду, знань і зусиль педагога в заздалегідь намічені особистісні якості учня. Необхідною умовою педагогічного процесу є його цілісність. Під цілісністю розуміється збереження всіх складових частин процесу. Сутність педагогічного процесу полягає у взаємозалежної сукупності навчання, освіти і виховання, спрямованої на досягнення єдиної мети щодо формування гармонійно розвиненої особистості. Всі складові педагогічного процесу знаходяться в тісному взаємозв'язку, не втрачаючи при цьому своєї автономності, особливостей, властивих тільки цьому внутрішньому процесу. Так, домінуючою функцією виховання є виховання, функцією освіти - освіту, а функцією навчання, відповідно, навчання. Але неможливо стати освіченою людиною, не отримавши при цьому належного виховання, процес навчання взагалі найтіснішим чином пов'язаний з вихованням і освітою, здійснюючи розвиваючу діяльність і пізнавальну активність людини. Здійснюючи педагогічний процес, необхідно чітко виділяти ту частину педагогічного впливу, яка домінує на поточний момент. При навчанні, де основною метою є передача учням певних знань, педагогу потрібно чітко усвідомлювати, що придбане в процесі навчання матиме безпосередній вплив на виховання, а особливо самовиховання людини. Виховання людини багато в чому визначає його ставлення до освіти, народжує мотивацію до останнього, формує цілі, в які може входити також прагнення до отримання освіти. Педагогічний процес повинен бути контрольованим. На кожному етапі і за кожним напрямом контроль відбувається відповідними методами, що мають свою специфіку. Кожен з внутрішніх процесів переслідує одну загальну глобальну мету - формування особистості, яка має заданими якостями, властивими йому методами, способами і використанням спеціально підготовлених матеріалів.

Педагогічна система являє собою взаємозв'язок всіх компонентів, методів, процесів, напрямків і інших складових частин, спрямованих на досягнення різноманітних педагогічних цілей. Якщо налагоджена взаємодія всіх компонентів залишається стабільним в умовах постійних змін внутрішньої структури і частих нововведень, то говорять про існування системи. Коли зовнішні і внутрішні коливання різних факторів порушують налагоджена взаємодія, система руйнується і на її місці може виникнути інша система з іншими, властивими їй властивостями. Педагогічна система, як і будь-яка інша характеризується повним збігом цілей і результатів. Цілі, результати, а так само педагогічний процес, який виступає в ролі єднальної ланки вихідних даних і кінцевого продукту, є основними компонентами педагогічної системи. Педагогічна система характеризується технологічністю, що означає стійку внутрішню організацію системи, що має в основі управління певну логіку, а не простий набір взаємозв'язаних даних.

8. Освіта як суспільне явище і педагогічний процес. Освіта як цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства і держави

Поняття «освіта» з'явилося ще в ранньому середньовіччі і традиційно трактується як створення людини за образом і подобою Бога. В даний час поняття «освіта» втратило релігійний відтінок, проте з поняттям освіченої людини невід'ємно пов'язане поняття культурного розвитку, що зберігає в собі відбиток, в тому числі і релігійних поглядів і норм поведінки. Мета освіти можна розглядати, як державну і особистісну. Освіта має величезне державне значення і направлено на поліпшення життєзабезпечення суспільства, розвиток його цивілізованості і культури. Для конкретної людської особистості здобуття освіти має на меті набуття вмінь, знань і навичок у певній професійної спрямованості, здатність до їх практичного застосування, розвиток власного розумового і духовного потенціалу, здібностей до самонавчання. Освіта не відбувається саме по собі, воно вимагає значних і цілеспрямованих зусиль з боку суспільства і держави, а так само з боку самого об'єкта і суб'єкта освіти. Для успішного процесу освіти держава зобов'язана забезпечити матеріальну основу і створити організаційну структуру освітньої системи. На плечі суспільства лягає відповідальність за забезпечення моральної і духовної основи, спрямованої на спонукання мотивації і створення стимулів до отримання освіти. Для підвищення ефективності освіти суспільства в цілому необхідно відповідним чином направляти виховний і навчальний процеси, починаючи з раннього віку дитини.