Шкільна освіта як можливість, материнство - вагітність, пологи, харчування, виховання
- Ярослав Львович, як ви в цілому оцінюєте сучасна шкільна освіта вУкаіни? Що добре, що погано?
А що стосується речей, які ми маємо на виході, то тут, я вважаю, нічого не змінилося. Є така корейська приказка: хорошого вчителя не замінить навіть гора книг. Якщо є хороший учитель - подвижник, який вміє не тільки передавати знання, а й заражати своїх учнів бажанням вчитися - тоді толк буде. Тоді, навіть якщо людина не дуже хоче цими знаннями опановувати, у нього напевно щось в голові залишиться. Якщо ж з хорошими вчителями не пощастило, то ця сама можливість отримати освіту мінімізується.
Ну і, звичайно ж, крім вчителів є приклад батьків. Якщо ти зміг донести до свого чада необхідність навчання, то добре. Якщо ж дитина не бачить інтересу до освіти у своїх батьків і не отримує від них такого підживлення, заряду, прагнення оволодіти знаннями - ну, тоді маємо на виході Іванов, не пам'ятають споріднення.
- Як ви вважаєте, бажання вчитися йде в першу чергу з сім'ї?
- Як ви вважаєте, як можна зробити ефективним сучасна шкільна освіта? Що можна поміняти?
- Поміняти можна багато. Ми почали говорити про технічні засоби. Практика вищого навчального закладу показує, що якщо ти не просто стоїш на трибуні і віщати в повітряний простір, а супроводжуєш свій виступ слайдами, презентаціями, то сприйняття інформації виростає в середньому на 40%. Правда, сприйняття інформації і те, що називається залишковим знанням - це не одне і те ж. Можна зробити гарне шоу, це приверне увагу, але не означає, що через якийсь час щось в голові осяде. Тому не треба розглядати технічні засоби як панацею. Але грамотне, вдумливе використання технічних засобів - безумовно, так.
У свій час на каналі ТВЦ йшов такий проект - «Історія Батьківщини». Карамзіна Новомосковскл Юрій Шевчук. Це був такий мультик, але не мальований, а комп'ютерний. Я вважаю, що це дуже корисна річ, тому що для нинішнього покоління дітей не так привабливо заняття читанням, як для покоління моїх батьків. Читання під лампою, під свічкою відходить у минуле. У цьому є якийсь свій привабливий момент, але сучасним дітям це не пояснити.
Наведу ще один приклад. На каналі «Культура» в 18-00 по будням йде передача «Academia» - телевізійні лекції відомих професорів. Аудиторія, мовчить і конспектую, і професор, що віщає на цю аудиторію і, відповідно, телеаудиторію. Прийом цікавий, але я думаю, що в століття інтерактивного телебачення можна було б і далі цю технологію розвинути.
Я вважаю, що якщо в сучасному освітньому процесі активно, з розумом, просувати ось ці технологічні речі, тоді освіта стане більш ефективним.
- Що ви скажете з приводу співвідношення предметів, яке змінюється останнім часом? Вчителі скаржаться, що праці та інших предметів культурно-прикладного циклу стало менше, а крен йде в бік іноземних мов, які починаються мало не з першого класу.
- Це вічна проблема школи в цілому. У вищій школі є дуже схоже обурення, яке висловлюється викладачами. В силу того, що в навчальному процесі є федеральний компонент, регіональний компонент, компонент освітнього закладу - є десь і свобода для дії.
У московській школі, яку я колись закінчував, був чудовий викладач праці, Борис Іванович Яковлєв, якого я до сих пір добрим словом згадую. Там у нас була така традиція, яку в сучасній школі навіть уявити собі неможливо: учні чергували і прибирали класи після занять. Коли моя дитина (йому зараз 21 рік) закінчував ту ж саму школу - такого не було. Це такі поколенческие відмінності. У нас ніхто не говорив «як це, я повинен брати в руки швабру і мити клас ?!». Все це роблять, і ти повинен це робити. Це приклад того, як у дитини виховують повагу до праці. Виховувати його можна по-різному, не тільки через уроки праці. Я сам мою цей клас і тому я не буду там гадити. Це моя праця, це праця моїх товаришів.
Що стосується іноземної мови. На жаль, Україна-матінка - країна крайнощів. Ми дуже легко з однієї крайності кидаємося в іншу. Що таке іноземні мови? Я глибоко переконаний в тому, що сучасній людині без іноземних мов прожити неможливо. У всякому разі, людині освіченій, що тягнеться до освіти. Мови - та ж сама можливість. Наведу приклад: в Радянському Союзі все, без винятку, вчили іноземну мову в школі, хоча б один англійський. Чи багато у нас людей, які не те що вільно можуть володіти мовою після закінчення школи, а можуть порозумітися мовою? Звичайно ж ні. Те, що у нас є в навчальній програмі, зовсім не дорівнює тій, що залишається у людини в голові після закінчення школи. Я думаю, що якщо зберегти таке ж відношення до викладання іноземної мови в школі, можна кількість годин збільшити в десять разів, в сто раз - на виході матимемо рівно те ж.
Те, що володіння іноземними мовами - це ключ до подальшого пізнання, - безумовно так. Не можна бути висококласним інженером, які не знають англійської мови, тому що це позбавляє тебе можливості знайомитися з новинками в твоїй галузі в світі. Якщо говорити не про інженерів, а про літераторів, то думаю, що французька-німецька тут теж будуть просто необхідні для творчо зростаючої людини.
Тут є дві сторони медалі: одна така адміністративно-технічна: давайте збільшимо кількість цих годин і скоротимо кількість ось цих. Пам'ятайте, у свій час в Москві вводили такий предмет в школах, як «Охорона правопорядку»? Ну що, виросло ціле покоління школярів, які знають Москву на рівні екскурсоводів? Я пам'ятаю, у нас тоді жартували: а якщо я викладаю в В'ятці, у нас повинно бути «Вятковеденіе»? А якщо я викладаю в Вологді - «Вологдоведеніе»? Хіба погано виховувати у дітей любов до своєї малої Батьківщини? Добре. Але якщо робити це через таке штучне прищеплення предмета «Охорона правопорядку» ... Ще невідомо, хто його буде викладати. Може бути, ця людина в Москві живе два роки. І хороших підручників з цього предмету ніхто не написав.
Якщо в основі тих чи інших інновацій лежить здоровий глузд, то він підказує, що перш ніж змусити школу викладати іноземні мови з другого класу, потрібно цю школу оснастити: а) кваліфікованими викладачами, які розуміють, що викладання англійської мови у другому і в одинадцятому класах - це різні методики викладання; б) забезпечити сучасними технологіями, що дозволяють не просто декламувати вголос. Якщо просто в два рази збільшити кількість годин, то очікувати, що люди будуть в два рази краще знати іноземні мови - марно. Так само як, якщо скорочують працю, то можна придумати, як зробити так, щоб любов до праці у дітей залишилася.
Останній приклад: є така чудова навчальний заклад - Вятская гуманітарна гімназія в місті Константіновкае. Ми давно дружимо з цієї гімназією, вже більше десяти років. Протягом вже, напевно, років п'ятнадцяти звідти щорічно приїжджають хлопці, які без всяких репетиторів (оскільки вони живуть в Константіновкае і не можуть користуватися послугами московських репетиторів) приїжджають поступати в МГІМО. Причому, багато людей щороку - до десяти на різні факультети. У цій гімназії створена така атмосфера, яка закохує дітей в процес навчання. Це школа, де, скажімо, кабінет англійської мови руками батьків оформлений так само, як Британський парламент, і діти сидять як би по ліву і по праву руку від спікера. Де вибирають королеву школи, де не формально, а реально існує рада, куди входять і учні, і вчителі.
Якщо є бажання, завжди можна і на Рособрнадзор і на Міносвіти кивати, сказати «ось, у нас тут руки зв'язали, тут годинник обрізали». А можна, як Вятская гуманітарна гімназія говорити: «Є якийсь зовнішній фон, але я розумію, я - вчитель, у мене є якась місія, яку я повинен виконати, і в даному випадку ніхто - ні Рособрнадзор, ні Міністерства освіти та науки, ні Фурсенко-ніхто мені не заважає цього домогтися, тому що з мене буде попит, з учителя ». Я вчився у вас, Любов Олексіївна, я вчився у вас, Марина Миколаївна. Ви - та людина, яка мене ввів у світ освіти. І я свої плюси і мінуси асоціюю з вами.
Учитель - особлива професія. Скільки у нас в країні театральних вузів? Що, вони щороку випускають акторів першої величини? Ні, вони випускають, в тому числі, і масовку, вони випускають, в тому числі, тих людей, які з професії підуть. Скільки у нас в країні педагогічних вузів? У нас що, щороку ці вузи випускають сто відсотків першокласних вчителів? Звичайно ж ні. Учитель - це штучна професія, і тут одного диплома про освіту недостатньо. Якщо мова йде про вчителів від Бога, вчителів за покликанням, а не тільки за дипломом - я думаю, що для них ось ці стогони не привід, що не відмовка, що не аргумент на користь того, що «ось бачите - нам не дають вчити дітей так , як нам хотілося б! ». Той, хто шукає та знайде.