Що таке - # 34; боротьба з педологією - # 34 чим погана педологія

Педологія - на момент появи - спроба внести об'єктивний (медичний, біологічний і т.п.) елемент в педагогіку. З практичної точки зору це включало в себе тестування для виявлення особливостей дитини, щоб розподілити дітей по класах з різним програмою і по-різному навчати. Хоча здоровий елемент в цьому був, проте реальність звелася до того, що значна частина дітей визнавалася "дефективними" і "важкими", переводячись в "спеціальні школи" або "спеціальні класи", причому в них мала місце не інтенсивна корекція, а, виходячи з апріорі оголошеної їх "дефектності" (а також тому, що в "спеціальні класи" йшли працювати гірші педагоги), спрощене навчання. Недосконалість тестів приводила до грубих помилок при відборі, а то, що діти з освічених сімей легше могли впоратися з тестами, обумовлювало недопуск "пролетарських дітей" до отримання повноцінної освіти (що було погано не лише з ідеологічної, а й з суто практичної точки зору - виробництву потрібні масові кваліфіковані кадри). Порушення поведінки трактувалися, як розумова неповноцінність чи прояв "псіхоневротізма".
Багато теоретики педології (а за ними і практики - "шкільні педологи", введені в школах і за статусом стояли вище вчителів) намагалися включити в концепцію педології фрейдовский психоаналіз, який межував з шаманством навіть у виконанні самого Фрейда, тим більше напівписьменного, але амбітного " завідувача педологического кабінетом ".
Постанова від 4.07.1936 скасував шкільних педології (перевівши бажаючих з них в педагоги), розформував педологические кабінети і припинило підготовку педології в ВУЗах і технікумах. Крім того, більшість "спеціальних шкіл" було розформовано, а діти переведені в звичайні (залишені були допоміжні школи для дітей з клінічно вираженою олігофренією).
Треба сказати, що в цілому ефект від цього був позитивний, хоча розумне застосування тестів було б помірно корисно, а тестування відкинули разом з іншої педологією (знову почали досліджувати на початку 50-х, на початку 70-х почали впроваджувати в школі).
Сучасний "шкільний психолог" приблизно відповідає "Педологія" 30-х, але не володіє точною владою над дітьми і вчителями.
Термін в даний час малоупотребітелен, витіснений поняттями "вікова психологія" і "педагогічна психологія", однак існує принаймні один навчальний заклад (Bowie State University in Bowie, Maryland), що дає кваліфікацію "бакалавр педології".

Додам, що Чуковський лаяв педології за низький рівень текстів в створюваних педологами підручниках, а Макаренко - за невідповідність своїм, досить утопічним ідеям.

Якщо я не помиляюся, основна "утопічна ідея" Макаренко полягала в тому, що якщо працювати досить наполегливо - то будь-якого "морально дефективного" можна довести до нормального стану. І, за його оцінкою, у нього було тільки одна повна невдача на приблизно п'ять дослідів.
А з точки зору педології близько 40% приходять до нього треба було забракувати відразу ж і відправити в "спецшколу" типу Куряжа, де ніякого виховання вони в реальності не отримають.