Що потрібно підготувати для проведення педагогічної діагностики

Технологічні основи педагогічної діагностики дітей дошкільного віку.

У сучасній соціокультурній ситуації все більшого значення набуває цінність розвитку особистості. Реалізація цілей розвитку особистості дитини (становлення його ініціативності, самостійності, відповідальності поряд з розвитком особистісної та міжкультурної толерантності) вимагає проектування особливої ​​системи освіти. І, перш за все, ця теза має сенс стосовно до дошкільної освіти, закладаються базис особистісної культури дитини, який в подальшому буде визначати траєкторію розвитку його особистості.

Діагностична діяльність є початковим етапом пе-дагогіческого прогнозування та професійної діяльно-сті з управління педагогічним процесом на всіх рівнях і завершує технологічний ланцюжок по ре-шення педагогічних завдань, оскільки направ-лена на виявлення результативності управлінського впливу і оцінку ефективності використаних засобів і методів.

Для того щоб провести педагогічну діагностику, необхідно визначити її мету. Відповідно до мети визначаються показники, за якими буде проводитися оцінка результатів діагностики (ідеальний результат). Показники відображені в психолого-педагогічній літературі та освітній програмі, але їх може розробити і сам вихователь, спираючись на теоретичні знання. Показники повинні бути точними, однозначними, об'єктивними.

Далі визначаються методи педагогічної діагностики. Вибір методів залежить від мети діагностування. Разом з тим педагогічна діагностика не передбачає складного інструментарію. За своєю суттю це експрес-діагностика. Переважно слід використовувати метод систематичного включеного спостереження. Він є незамінним при визначенні первинного діагнозу і дає можливість побачити загальну картину емоційно-психологічного клімату в груп-пе, визначити рівень загального розвитку та освоєння дітьми окремих видів діяльності, виявити особливості поведінки кожної дитини.

У цьому параграфі представлений матеріал, який допомагає педагогу-практику провести основну первинну діагностику. на основі якої і буде спроектована робота з дітьми. Основна діагностика вирішує завдання виявлення фактичного стану об'єкта, що діагностується, його специфічних особливостей і тенденцій розвитку (прогноз розвитку). Основний метод проведення даної діагностики - метод включеного спостереження, доповнений низкою інших методів. Даний вид діагностики проводиться два рази на рік (на початку і кінці навчального року) і охоплює всіх дітей групи.

На основі цієї діагностики вихователями у співпраці з психологом і педагогами-фахівцями формулюється діагноз (тобто визначаються проблемні сфери, що заважають особистісному розвитку дитини, а також виділяються його досягнення і індивідуальні прояви, які потребують педагогічної підтримки), визначаються завдання роботи і проектується освітній маршрут дитини на майбутній навчальний рік.

Що потрібно підготувати для проведення педагогічної діагностики?

Для проведення основної первинної діагностики знадобляться:

ü Відривний блокнот на липкій основі невеликого формату

ü Олівець або ручка для запису

ü Великий лист-екран (можна розкреслити ватман), на який вихователь фіксуватиме листки із записами з блокнота (Див. Додаток 1)

ü Опис того якості / якостей, які будуть діагностуватися (як ідеальний варіант порівняльної норми)

ü Критерії та показники, за якими буде проводитися діагностика

Лист-екран слід розмістити в такому місці групи, де він не буде помітний для відвідувачів (батьків, співробітників ДОУ).

Опис діагностується якості (в нашому випадку приблизна характеристика розвитку) слід знайти в науковій і методичній літературі, або в освітній програмі. Важливо відзначити, що характеристика повинна включати в себе те, що вже досягнуто дитиною до даного часу. Так, якщо проводиться діагностика розвитку дітей старшої вікової групи, то для первинної основний діагностики береться опис досягнень для дитини середнього дошкільного віку.

Такий опис служить ідеальною моделлю, ідеальною нормою. з якої буде порівнюватися реальна характеристика конкретної дитини. Слід пам'ятати, що ідеальна норма - лише орієнтир в освітній роботі. Вона допомагає визначати напрямки розвитку дитини, виділяти його досягнення або можливі проблеми. Вона не використовується для диференціювання дітей на групи низького або високого рівнів розвитку.