Шалва Амонашвілі «слідом за людиною розумною приходить людина духовна»

- Шалва Олександрович, на початку 80-х минулого століття в світі заговорили про появу дітей з особливим свідомістю, надзвичайними здібностями. Їх стали називати дітьми Світла, дітьми індиго. Надобдаровані діти опинилися тут же затребувані в Америці, Китаї, Японії. На них і сьогодні там роблять ставку. Чому в нашій країні їм не приділяється такої уваги?

- Так, дійсно, з кожним роком в наш світ приходить все більше дітей з іншим рівнем мислення, і ніде це вже не сприймається, як чудо.Ето діти з розширеним свідомістю, з духовним зором на світ, з незвичайним внутрішнім знанням. Вони володіють мовами без їх вивчення, Новомосковскют з закритими очима і сприймають мова без участі слуху, спілкуються на рівні думок і з дивовижною швидкістю розуміють. Вони можуть розповісти нам, що нас очікує в найближчому майбутньому. Вони знають, що відбувається в іншій частині планети. І це не містика: ведуться серйозні наукові дослідження, всі факти запротокольовані. Але коли я зустрічаюся з такими дітьми, в мені прокидається почуття тривоги за їхнє майбутнє. Діти завжди потребують чуйного ставлення з боку дорослих, але наша нинішня дійсність аж ніяк не гармонує з устремліннями нового покоління. Шкільна освіта вкрай стандартизовано і, незважаючи на всі наші просторікування про виховання особистості, і вихованням-то це не назвеш. Мимоволі порівнюєш з тим, що було за радянських часів. Тоді наша країна славилася своїм фундаментальним шкільним і вищою освітою, уважним ставленням до обдарованим людям. А, як відомо, якість освіти, затребуваність талантів багато в чому визначає майбутнє країни, її міць, роль в світі.

- Не випадково в ті роки впливовий американський політик-русофоб Збігнєв Бжезинський зізнавався, що його турбує не тільки зростаюча військова міць СРСР, а й успіхи нашої системи освіти.

- Одного разу ми вже зустрілися з незвичайними дітьми. На початку 60-х років минулого століття світ заговорив про дітей акселератів, більш розвинених фізично ...

- І не тільки фізично. Серед них були також діти і більш обдаровані. Коли для них розробили спеціальні розвиваючі-навчальні системи викладання, то отримали дивовижні результати - ці діти з легкістю освоювали більш складні поняття, ніж їх однолітки, демонструючи здібності до абстрактного мислення. Саме вони, ці акселерати-вундеркінди змогли, завдяки своїм здібностям, в майбутньому привнести в наш світ комп'ютери, мобільники, нові засоби швидкісного пересування і всі ті технічні інновації, які змінили наше життя.

Нині ж ми стикаємося з вражаючими здібностями дітей Світу. Якщо вірити в цей феномен, який багато хто називає настанням нової прийдешньої шостої раси, то ми свідки того, як слідом за людиною розумною приходить людина духовна

- Я чула навіть, що ці діти стверджують, ніби знають - з якою місією, для чого прийшли в наш світ.

- І вчені схильні вірити їм. Дійсно таке відчуття, що кожна така дитина приходить у світ, щоб здійснити конкретну мету, відповідну його незвичайним здібностям. І цю місію він в собі сам відчуває. Для чого вони і наділені незвичайними властивостями, багатогранними талантами, з деякими з яких ми ще не стикалися на землі. Вважати ці здібності якимось психічним відхиленням або ж нормою? Питання не нове. Їм задавалися в усі часи. А потім відхилення ставали нормою. Цілком можливо, що в майбутньому деякі з цих здібностей, скажімо, такі як вміння передавати думки на відстані, стане звичайною нормою для кожної людини!

- Ви часто зустрічаєтеся з дітьми індиго, і яке враження вони залишають?

- Я дійсно давно зустрічаюся з такими дітьми і всякий раз приходжу від них у захваті. У Красноармійську, наприклад, є дуже хороша експериментальна школа. Якось я запропонував її третьокласникам вирішити задачку: чому дорівнює сума чисел від одиниці до ста. Це завдання король математики Карл Фрідріх Гаус, що жив в 1777-1855 роках, будучи молодшим школярем, вирішив миттєво. Те ж відбулося і в Красноармійську. Ніхто з класу не підняв руки, але в коридорі мене наздоганяє хлопчик. «Я знаю відповідь!» - каже він і шепоче мені його на вухо. Я був вражений. «Як же ти це вирахував?» - запитав у нього. «Ви назвали завдання, і я відразу побачив перед собою це число!» Ну, як це можна пояснити? Приймати нам від дітей такі дари? Або вважати це відхиленням від норми? А може бути, це - майбутня норма нашого життя, така ж, як то, що ми мислимо і спілкуємося вголос!

- Я думаю, що наші прабабусі і прадідусі, побачивши, як ми йдемо по вулиці і спілкуємося з «невидимками» по мобільнику, теж були б приголомшені! Для них це - чудо, а для нас - найбільша буденна річ.

- Ну звичайно! І такими чудесами нові діти нас приголомшують постійно. В одному будинку ми, дорослі, сидячи за столом, згадували одного з геніальних людей минулого. Грав під столом п'ятирічний карапуз раптом почав детально описувати зовнішність і одяг того людини. Звідки він черпав ці знання? Мало того, він сказав нам, що говорить з цим дядьком! Що в таких випадках нам робити? Вести таких дітей до психіатра? Або висміяти за вигадки? Ні в якому разі! Треба не заважати малюкові бачити і чути те, що нам, на жаль, не дано. Сьогодні діти Світла вирішують складні завдання, висувають неймовірні гіпотези і, в присутності вчених, переконливо доводять їх науково!

- Відомий випадок. Стипендіат Благодійного Фонду Реріхів, 9 річний Андрій Хлопин з Житомира, зробив на семінарі в фонді доповідь про множинних всесвітів. Після чого його батько розповів, що синові довелося поміняти не одну школу через конфлікт з педагогами, які не визнавали всі його «вигадки», а товариші по навчанню, дивлячись на реакцію вчителів, лупили «вискочку». Суспільство і школа явно не готові до зустрічі з дітьми Світу. А вони потребують підтримки і захисту. Як же їм допомогти?

- Є прості аксіоми: доброта виховується добротою, любов виховується любов'ю, духовність виховується духовністю, чесність виховується чесністю. Діти Світла повинні виховуватися Вчителями Світу. Здавалося б, нині, коли проводиться Рік вчителя, можна було б зробити щось реальне для того, щоб в наші школи прийшла інша педагогіка, орієнтована на духовний розвиток людини. Озираючись на цей рік, з сумом запитуєш, а що ж держава і суспільство зробили для наших вчителів в цьому році? Прославило їх престиж? Ні! Звільнило їх від писанини? Ні! Дало їм більше свободи? Ні! Навпаки, їх загнали в більш вузькі рамки. Ні! А треба, щоб учитель став головною, шанованої суспільством особистістю, здатною очолити процес виховання покоління нових дітей, яким уготовано участь в небаченому проривеУкаіни в майбутнє.

Звичайно, потрібно щоб в цьому був зацікавлений і взяла участь держава. Не можна втрачати час. Втрата його означає втратити ціле покоління обдарованих дітей. А ми їх вже втрачаємо! Ніколи ще не було такої кількості дитячих суїцидів, як тепер. І ніколи не було стільки наркоманів, бомжів і такий злісної агресії дорослих проти них.

- Шалва Олександрович, ви очолюєте Міжнародний Центр Гуманної Педагогіки. Яку роль він відіграє у вирішенні проблеми, яку ми обговорюємо?

- А не образливо, що американські, німецькі, японські ваші колеги більш успішно працюють з дітьми Світла, їх вчителями та батьками?

- З одного боку, вони дійсно багато роблять. А з іншого - там закладаються в систему виховання такі механізми, які допомагають отримати кероване суспільство. У нас завдання в іншому. Ми хочемо, щоб суспільство взяло проблеми виховання нового покоління дітей в свої руки. При цьому, звичайно, не без допомоги держави.

- А може, для дітей Світу створити щось на зразок Царськосельського ліцею? Згадаймо ту плеяду чудових громадських діячів, друзів Пушкіна, які так багато зробили дляУкаіни!

- Та всім дітям треба створити особливі умови для розвитку, наскільки це сьогодні можливо! Але найголовніше, треба дбати, в першу чергу, не про те, скільки комп'ютерів буде в школі, а які педагоги прийдуть в класи. У Царськосільському ліцеї були такі чудові вчителі, як викладач математики, який сказав Пушкіну: «У вас з математики кол! Так залиште математику, сідайте і пишіть вірші! »Нам потрібні такі ж вчителі, які дозволять учневі проявляти той талант, яким він одержимий!

Ми прибрали зі школи виховний компонент, залишивши тільки навчальний. До того ж, все більше в житті школярів займає комп'ютер. Але він не замінить читання книг або похід в музей. Школа залишається без культури, хоча в коридорах деяких на стінах можна побачити і картини. Але культура це не картина сама по собі, а те, як учень сприймає її. Учитель реформує школу, але він же і деформує її. Який учитель - від цього залежить доля нового покоління дітей.

Мені запам'яталися слова міністра освіти Латвії. «Нас мало, - сказала вона, - і тому кожну дитину ми розглядаємо, як наше національне надбання». Саме так треба ставитися до дітей, незалежно від їх талантів і скільки їх в тій чи іншій державі.

Словом, поняття духовність має увійти в наше повсякденне життя і, перш за все, в освітній процес. Інакше ми втратимо наших нових, дивних дітей. І така небезпека є, якщо державна система підготовки педагогів залишиться колишньою.

Розмовляла Новела Іванова

Спеціально для Сторіччя