Саморукова поля григорьевна - програма дитинство офіційний сайт

Блискучий вчений, чудовий лектор. Область її наукових досліджень - розвиток творчої гри дошкільнят, знайомство дітей з природою, формування природознавчих знань.

Поліна Григорівна була «прекрасним викладачем, широко освіченою людиною і здібним вченим» (Маневцова Л.М.).

Спочатку своєї професійної діяльності Саморукова Поліна Григорівна працює в Пермському державному гуманітарно-педагогічному університеті. У 1947 р Поліна Григорівна під керівництвом А.М. Леушиной захищає дисертацію на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук: «Творча гра як засіб знайомства дітей з навколишнім суспільним життям». Стає завідуючої створеної в 1947 р кафедрою дошкільної педагогіки і психології Пермського державного гуманітарно-педагогічного університету.

У 1960 р Поліна Григорівна переходить працювати на кафедру дошкільної педагогіки ЛГПИ ім. Герцена.

У 70-ті р на кафедрі дошкільної педагогіки під керівництвом доцента П.Г. Саморукова робиться принципово новий крок у розробці ідей дошкільного природознавства: розробляється новий підхід до відбору і формування природознавчих знань для дітей дошкільного віку.

Під керівництвом Саморукова П.Г. були розроблені методи формування системних знань: наочна представленість змісту, активна практична діяльність дітей по перетворенню об'єктів - найпростіші досліди з рослинами, використання моделей і моделювання, схем, застосування елементів проблемного навчання: проблемних дій, ситуацій, використання пошукової діяльності.

Вперше в дошкільній педагогіці під керівництвом П.Г. Саморукова були проведені дослідження педагогічних засобів, що забезпечують формування у дошкільнят діяльності спостереження і спостережливості. Відкриттям стало те, що діяльність спостереження в умовах педагогічного впливу виникає в молодшому дошкільному віці: діти 3-х років здатні прийняти пізнавальну задачу спостереженні, прийняти план спостереження, самостійно поставити короткочасні цілі спостереження, використовувати освоєні способи пізнання в нових, але близьких ситуаціях. А в старшому дошкільному віці вже формуються здібності до спостереження, головними з яких є прийоми абстрагування і узагальнення характерних, значущих і істотних ознак предметів. Головним педагогічним засобом формування цих здібностей є прийоми «моделювання» сенсорних і істотних ознак спостережуваних предметів.

Використання моделей - один з методів формування системних знань запропонований П.Г. Саморукова.

Під керівництвом П.Г. Самруковой було захищено 7 дисертацій на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. Основним напрямком даних досліджень став пошук доступного змісту про природу для дітей старшого дошкільного віку (Хайдурова І.А. Тереньтева Е.Ф. Кондратьєва М.М.), а також вивчалися можливості використання активних методів пізнання в педагогічному процесі (Вєтрова Н.І. Маневцова Л.М. Седж Н.В. та ін.). Дані дослідження відображають цілісний підхід до вивчення і змістом природознавчих знань для дітей.

• Ігри дітей: Учеб.пособие / ЛГПИ ім.А.І.Герцена. - Л.: ЛГПИ, 1973. - 90с.

• Планування та облік виховно-освітньої роботи в дитячому садку. [Учеб. посібник], 1973

• Розумове виховання дітей. Учеб. посібник, 1975

• Як знайомити дошкільнят з природою. - М. Просвітництво, 1978, 1983.

• "Дошкільна педагогіка". Під ред. В. І. Логінової. П. Г. Саморукова Навчальний посібник для студентів пед. ін-тів по спец. «Дошкільнят. Педагогіка та психологія". Вид-во «Просвіта», М. 1983