Рушійні сили психічного розвитку людини

Рушійні сили психічного розвитку людини складні і різноманітні. Безпосередніми рушійними силами розвитку дитини є протиріччя між новим і старим, які виникають і долаються в процесі навчання. виховання і діяльності. До таких суперечностей відносяться, наприклад, протиріччя між новими потребами, породжуються діяльністю, і можливостями їх задоволення; протиріччя між збільшеними фізичними та духовними потребами і старими сформованими формами взаємин і видами діяльності; між зростаючими вимогами з боку суспільства, колективу. дорослих і наявним рівнем психічного розвитку.

Зазначені суперечності характерні для будь-якого віку, але набувають специфіку в залежності від віку, в якому вони проявляються. Наприклад, у молодшого школяра існує суперечність між готовністю до самостійної вольової діяльності і залежністю поведінки від наявної ситуації або безпосередніх переживань. Для підлітка найбільш гострі протиріччя між його самооцінкою і рівнем домагань, з одного боку, і переживанням відносин до нього з боку оточуючих, а також переживанням свого реального становища в колективі - з іншого; протиріччя між потребою брати участь в колективі; протиріччя між потребою брати участь у житті дорослих в якості повноправного члена і невідповідністю цього своїх можливостей.

Вирішення цих протиріч відбувається через формування більш високих рівнів психічної діяльності. В результаті дитина переходить на вищий щабель психічного розвитку. Потреба задовольняється - протиріччя знімається. Незадоволена потреба народжує нову потребу. Одне протиріччя змінюється іншим - розвиток триває.

Психічне розвиток не можна зводити до того, що з віком збільшується обсяг уваги. розвиток не є процес тільки кількісних змін, властивостей і якостей. Психічне розвиток не зводиться також і до того, що з віком збільшується обсяг уваги, довільність психічних процесів, смислове запам'ятовування і так далі, зменшується дитяча фантазія, імпульсивність в поведінці, гострота і свіжість сприйняття. Розвиток психіки пов'язано з появою в певні вікові періоди якісно нових особливостей, так званих «новоутворень», (почуття дорослості у підлітків, потреба в життєво-трудовому самовизначенні в ранній юності).