Розвиток зорової системи - студопедія

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ВІД ОДНОГО

Можна виділити дві основні сторони в розвитку дитини: психічний і фізичний розвиток.

Після першого року життя дитини починається новий етап в його розвитку. Дитинство «озброїло» дитини умінням дивитися, слухати і управляти рухами рук. З цього часу, вже не безпорадне істота, він надзвичайно активний в своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими.

Наступні два роки - період раннього дитинства - приносять дитині нові великі досягнення.

Ми розглянемо особливості та критерії розвитку основних психічних процесів і систем взаємодії з навколишнім світом.

РОЗВИТОК ЗОРОВОЇ СИСТЕМИ

Зір людини забезпечується спільною роботою очей, очних м'язів і великої кількості нервових утворень. Можна виділити дві основні функції зорової системи: зорове сприйняття і зорову пам'ять.

а) Зорове сприйняття.

Закривши і відкривши очі, ми відчуваємо, що таке зорове сприйняття. Це безперервний потік інформації, зникаючий з опусканням століття. Нормально працюючий механізм зорового сприйняття дозволяє нам автоматично чітко бачити предмети навколишнього світу кольоровими і об'ємними, оцінювати напрямок і швидкість їх переміщення, обходити перешкоди.

У віці 2-4-х років у дитини активно розвивається сприйняття. Цей процес йде під впливом продуктивної, конструктивної і художньої діяльності. Сприйняття дитини тісно пов'язане з виконуваними предметними діями. Малюк може досить точно визначити форму, величину, колір предметів, їх положення в просторі тоді, коли це необхідно для виконання того чи іншого доступного йому дії. В інших же випадках сприйняття маленької дитини може виявитися досить розпливчастим, неточним. Знайомлячись з властивостями предметів, різноманітними формами, кольорами, відносинами величин, просторових-ми відносинами, дитина накопичує запас уявлень про ці властивості, що дуже важливо для його подальшого розумового розвитку.

Однак, якщо предмети просто знаходяться перед очима дитини, розглядаються, але йому не треба спеціально з'ясовувати їх форму, колір і інші властивості, це не сформує у дитини чіткі уявлення. Такі уявлення утворюються тільки в результаті багаторазового виконання дій з предметами, що володіють тим чи іншим властивістю.

Таким чином, для збагачення дитини раннього віку уявленнями про властивості предметів необхідно, щоб він знайомився з якомога більшою кількістю різноманітних речей. Не потрібно обмежувати матеріал, з яким займається малюк 2-3-ма формами і 3-4-ма кольорами - дитина третього року життя цілком може засвоїти уявлення про 5-6-ти формах (коло, овал, квадрат, прямокутник, трикутник, багатокутник ) і всіх кольорах. У віці 3-4-х років діти вчаться пізнавати все кольору, запам'ятовувати їх назви, розрізняти їх відтінки.

Розвиток сприйняття відбувається в процесі навчання. Спочатку дитина просто грає, виробляє якісь дії з незнайомими предметами, отримує перше уявлення про них, потім знайомиться з властивостями предметів за допомогою орієнтовних дослідних рухів рук і очей. Коли дитина стає старше, процес сприйняття, залишаючись як і раніше активним, стає внутрішнім, в основному тільки в свідомості дитини, в результаті перетворюючись в розумовий дію.

Якщо дитині не навчати спеціально, сприйняття довго залишається поверхневим, уривчастих і не створює необхідного грунту для загального розумового розвитку, оволодіння різними видами діяльності (малюванням, конструюванням, повноцінним засвоєнням знань в початковій школі).

На перших порах, вирішуючи навіть найпростіше завдання, дитина не враховує властивостей предметів. Якщо дорослий показує дитині, як поставити червоний кубик на жовтий, малюк, наслідуючи діям дорослого, не звертає уваги на колір. Це відбувається не тому, що діти погано розрізняють властивості, а в силу нерозуміння їх значення, відсутність постійної орієнтування на них.

У таблиці 1 ми наводимо основні характеристики зорового сприйняття і реакцій, які свідчать про його рівень.

Обходить високі перешкоди при ходьбі Уникає перешкоди на поверхні, по якій йде (ямки, горбки.)

б) Зорова пам'ять

Зорова пам'ять дозволяє представляти бачені раніше об'єкти і події при їх відсутності перед людиною в даний момент. Збережені образи предметів або подій можуть бути використані в самих різних цілях: для порівняння їх з новими враженнями (впізнавання), для угруповання їх у класи ( «люди», «дерева» і т.п.) за допомогою назв, для уявного конструювання, для фантазування уві сні і наяву і т.д.

До року дитина вже вміє відрізняти «своїх» від «чужих», вміє не тільки запам'ятовувати обличчя дорослого, але і міняти свою міміку в залежності від зміни міміки обличчя дорослого, розуміє 2-3 жесту ( «до побачення», «не можна» і т.д.).

Розвиток зорової пам'яті відповідає таким критеріям (див. -таблиця 2):

2. Приблизний вік появи реакції (в місяцях)