Розвиток вУкаіни середньої професійної освіти, інститутів безперервної освіти як

Бібліографічний опис:

Ключові слова: освітня траєкторія, інтеграція рівнів освіти, факультет СПО, третя місія, інститут безперервної освіти, модель розвитку.

Розвитку системи безперервної освіти приділяють велику увагу в усьому світі. Так, у Франції постійно повторюють: «Освіта як гроші, потрібно мати багато, інакше все одно будеш виглядати бідно»; англійський поет і художник Вільям Блейк часто говорив: «Ти ніколи не будеш знати достатньо, якщо не будеш знати більше, ніж достатньо» [5].

Тривале реформування освітньої системи вУкаіни також призвело до усвідомлення необхідності розвитку системи безперервної освіти, яке в XXI столітті стає вкрай необхідним. У суспільстві відбулася наукова революція, освітній процес перейшов до формування своєї нової моделі.

В умовах швидко мінливого світу навіть дуже хорошої освіти може бути недостатньо. Змінилася мета освіти, пов'язана з можливістю людини пристосовуватися до постійно мінливих умов життя. Поступово «освіта на все життя» замінюється «освітою через все життя» [1, с.51].

Концепція модернізації освіти вУкаіни передбачає випереджаючий розвиток середньої професійної освіти, проведення його структурної перебудови з урахуванням регіональних ринків праці. В умовах модернізації освіти створюються різні варіанти освітніх ліній, що забезпечують реалізацію освітніх програм різного рівня. Поява нових видів освітніх установ, альтернативність і варіативність змісту навчання, зміни нормативної бази управління, нововведення в статус і функції керівників - все це вимагає нестандартних управлінських підходів, нових рішень і дій. Державі і економіці вигідно створення так званого трикутника освіти, де в основі - кваліфіковані робітники, в середині - техніки і на самій вершині - фахівці з якісним вищою освітою (майбутні проектувальники, вчені, керівники вищої ланки). При такому підході роль і значення системи СПО цілком визначені:

- висока якість освіти;

- широкі системи знання з обраної професії;

- придбання прикладних навичок, що забезпечують готовність до професійної діяльності;

- короткий термін навчання;

- раннє включення в трудову діяльність [3, с. 28].

Серед усіх проблем реформування середньої професійної освіти в даний час на перший план виходять проблеми інтеграції та управління розвитком СПО. Відбувається формування нових моделей багаторівневих навчальних закладів безперервної освіти, що дозволяє вузам успішно інтегруватися в загальноєвропейський простір професійної освіти і навчання.

Які ж переваги має факультет СПО як структурний підрозділ вищого навчального закладу перед інтегрованими (ВУЗ-ССУЗ) моделями навчальних закладів?

В даний час навчання за програмами СПО в вузі представляє можливість випускникам продовжити освіту, вступивши на будь-яку спеціальність ВПО без ЄДІ, по внутрішнім випробувань. Так, наприклад, отримавши в ФГБОУ ВПО РГАТУ диплом СПО за фахом 38.02.01 Економіка та бухгалтерський облік (по галузях) випускник може продовжити навчання на ВПО, вступивши на факультет Економіки і менеджменту або, змінивши профіль спеціальності, вступити на Технологічний або Інженерний факультет. Крім того, хлопці, які отримали диплом СПО, під час вступу на ВПО вже адаптовані до нових умов навчальної діяльності; багато викладачів ведуть навчання як на факультеті СПО, так і на факультетах ВПО в вузі.

Таким чином, забезпечується не тільки підготовка кваліфікованих фахівців середньої ланки, але і прискорене навчання фахівців з вищою освітою за профільними спеціальностями (навчання може бути на рік менше). Така многоступенчатость і варіативність системи навчання дає можливість учневі мати свій завершений «кар'єрний, професійний коридор», після «проходження» якого він отримує відповідний документ про професійну придатність [3, с. 30]. Студент, отримавши професійні навички, спеціальність, може перервати навчання або продовжити його, вступивши на інший рівень професійної освіти. Одним з переваг цієї системи є планомірний перехід з одного рівня навчання (СПО) на інший (ВПО).

Основними завданнями інститутів безперервної освіти (ІНО) є:

1. Розвиток кадрів регіону як ключовий елемент місії інститутів безперервної освіти (ІНО).

Будучи наступниками факультетів підвищення кваліфікації та інститутів додаткової професійної освіти, 90% ІНО зберігають за собою функцію розвитку кадрів регіону.

В основі даного завдання лежать:

- місія щодо «вдосконалення і розвитку системи неперервної професійної освіти відповідно до потреб ринку праці»;

- «Підготовка висококваліфікованих фахівців для ринку праці»;

- «Надання фахівцям можливості формування необхідних компетенцій і їх підвищення відповідно до вимог конкурентоспроможної економіки» [4, с.3].

Реалізація зазначеної місії виводить і на проблему забезпечення наступності всіх рівнів професійної освіти. Як приклад можна навести досвід Інституту безперервної освіти Московської державної юридичної академії, до складу якого входять три відділення: середньої професійної (СПО); вищого професійного (ВПО); додаткової професійної освіти. Інститут безперервної освіти Московського державного університету економіки, статистики та інформатики має в своїй структурі коледж (рівень СПО) [4, с.3].

3. Розвиток якісного контингенту вузу.

За значущістю дана задача стоїть на першому місці у 35% інститутів безперервної освіти. Це новий напрямок діяльності вузів, пов'язане з підготовкою абітурієнтів до вибору сфери професійної діяльності та навчання в установі вищої освіти.

У комплексі завдань інститутів безперервної освіти даний елемент місії конкретизується наступним чином:

«Організація системи передпрофільне і профільного навчання на основі створення мережевої моделі освітніх установ різних рівнів: школа - коледж - вуз (мережева модель); формування професійних інтересів та усвідомленого вибору професії на ранньому рівні навчання; організація різних форм додаткових освітніх послуг для школярів і абітурієнтів; вдосконалення довузівської та профорієнтаційної роботи в вузі; довузівська підготовка школярів, спрямована на розвиток здібностей, творчої активності, формування лідерських якостей, які забезпечують професійний вибір дитини, сприяють його входженню в культурний простір університету, а також залучення до роботи в наукових колективах »[4, с.4].

4. Включення студентів у систему безперервної освіти, підвищення їх конкурентоспроможності на ринку праці.

Прикладами організації додаткової освіти студентів можуть служити Відділ додаткових освітніх програм для студентів Інституту безперервної освіти Рязанського державного університету імені С. А. Єсеніна, Відділ студентського додаткової освіти Інституту безперервної освіти Башкирського державного університету та ін.

5. Розвиток кадрового потенціалу вузу.

Так, в інституті безперервної освіти РГУ імені С. А. Єсеніна діє проект «Університет вихідного дня»; відкриті лекції для жителів Рязані, середньострокова програма взаємодії університету з місцевою громадою «Інтелектуальний перехрестя Рязані».

7. Наукова діяльність в області безперервної освіти.

8. Розвиток вузу як міжнародного центру безперервної освіти.

У ряді інститутів безперервної освіти в якості однієї із завдань розвитку вказана міжнародна діяльність (15%). В основних напрямках діяльності вона конкретизується як:

- навчання, підготовка і підвищення кваліфікації громадян в рамках міжнародного співробітництва, участь в міжнародних обмінах та науковому туризмі, навчання, підготовка громадян України за кордоном (Інститут розвитку безперервної освіти Казанського національного дослідницького технологічного університету);

- організація діяльності Центру тестування і навчання української мови для іноземців (Інститут інновацій та безперервної освіти Антраціткого державного університету);

- реалізація міжнародних програм; додаткових освітніх програм для іноземних громадян (Інститут безперервної освіти Львівського державного університету) [4, с.7].

Крім того, виділяють 4 моделі розвитку інститутів безперервної освіти, що діють в вузах нашої країни.

Модель 1. Безперервна освіта як безперервну професійну освіту. Місія інституту безперервної освіти полягає в забезпеченні всіх рівнів професійної освіти освітніми маршрутами.

Модель 2. Безперервна освіта як освіта дорослих.

Модель 3. Безперервна освіта як освіта протягом усього життя. Для цієї моделі характерне прагнення до міждисциплінарного наукового осмислення феномена безперервної освіти [4, с.8].

Виходячи з написаного, можна відзначити, що розвиток безперервної освіти сприяє встановити більш тісні зв'язки з життям, покликане прокласти нові шляхи розвитку в області теорії і методики навчання, використовувати нові технології, інноваційні засоби навчання.

Безперервна освіта є не тільки педагогічною системою, яка характеризується певними структурними особливостями, функціональними зв'язками і технологіями навчання, а й специфічної складовою частиною всього суспільства, в якому освіта виконує завдання соціалізації людини як особистості, як індивіда, формування, розвитку його здібностей, певних знань, умінь і навичок. Освіта стає безперервним, пов'язаних з життям, а не просто кінцевим пунктом людини в період його навчання в школі, ССУЗов, вузі.

Велике значення для становлення, розвитку та вдосконалення системи безперервної освіти має розвиток системи середньої професійної освіти, створення факультетів СПО на базі вузів; вдосконалення системи додаткової освіти шляхом створення інститутів безперервної освіти.

Розвиток системи СПО, ІНО є найважливішими компонентами, ланками інтеграції рівнів освіти, що входять в систему безперервної освіти; сприяють переходу від «навчання протягом усього життя» до «навчання протягом усього життя» [1, с.51].

2. Концепція безперервної освіти [Електронний ресурс] .- Режим доступу: http // www.ido.tsu.ru

5. Актуальність отримання безперервної освіти [Електронний ресурс] .- Режим доступу: http // www.mon-amina.livejournal.com

6. Безперервна освіта [Електронний ресурс] / гуманітарно правової портал.- Режим доступу: http // psyera.ru

Основні терміни (генеруються автоматично). безперервної освіти, професійної освіти, інститутів безперервної освіти, системи безперервної освіти, середньої професійної освіти, Інституту безперервної освіти, неперервної професійної освіти, інститут безперервної освіти, в області безперервної освіти, Інститут безперервної освіти, додаткової професійної освіти, додаткової освіти, рівнів професійної освіти, факультеті СПО, освіти вУкаіни, рівнів освіти, за єден безперервної освіти, безперервної освіти Московської, безперервної освіти вчителів, безперервної освіти Московського.

Ключові слова

модель розвитку .. освітня траєкторія, інтеграція рівнів освіти, факультет СПО, третя місія, інститут безперервної освіти