Розвиток творчих музичних здібностей - реферат, сторінка 1

Проблема духовності стоїть дуже гостро в нашому суспільстві, і ми постійно шукаємо шляхи вирішення цієї проблеми в правильному вихованні людини вже на самому початку його шляху, в дитинстві. Завдання складне - адже життя змінюється стрімко. Щороку в перший клас школи приходять зовсім інші діти. Інше покоління. Мислять швидше, інформації про факти, події, поняттях - все більше ... Дивуються все менше. Менше захоплюються і обурюються. Спокійні в одноманітному колі інтересів: комп'ютери, ігрові приставки, ляльки Барбі, моделі машинок. Тенденція до байдужості страшна. Суспільство потребує активних творчих людей. Як розбудити в наших дітях інтерес до самих себе? Як пояснити їм, що найцікавіше приховано в них самих, а не в іграшках і комп'ютерах? Як змусити душу трудитися? Як зробити творчу діяльність потребою, а мистецтво - природною, необхідною частиною життя? Ми повинні знайти шляхи вирішення завдань музично-творчого розвитку.

Виховання творчості дає такі якості і здібності, які необхідні дитині, щоб мати справу з невідомими ситуаціями і змінами і усвідомлено з ними справлятися. Творчий дитина знаходиться в постійному контакті з навколишнім світом і приймає в ньому живу участь.

Творчість необхідно виховувати, щоб з часом воно стало життєвою установкою, яка, з одного боку, дозволяє нам побачити нове в знайомому і близькому, а з іншого - не боятися зіткнутися з новим і невідомим. Розгляд творчості як процесу дає можливість виявити здібності до творчості та умови, які полегшують і стимулюють цей процес, а також оцінювати його результати.

Цінність творчості, його функції, полягають не тільки в результативній стороні, але і в самому процесі творчості.

Діти постійно потребують особливої ​​уваги батьків, вихователів і вчителів. Завдання дорослих надати творчим здібностям дітей простору, зберегти в них ігрове початок і розвивати, як емоційну, так і інтелектуальну сторону їх особистості. Тоді діти зможуть творчо реалізувати свою індивідуальність.

Гегель писав: «Людина повинна народитися двічі, один раз природно, а потім духовно».

Формування духовності особистості, її «морального стрижня», в основі якого лежить прагнення до краси, добра, до того, що підносить людину. Тому вся музично - педагогічна діяльність підпорядкована вихованню людини.

Питанням розвитку творчих здібностей учнів присвячено чимало досліджень, в яких підкреслюється активна природа творчої діяльності, і визначаються чотири її компоненти: дійова особа (творець), процес дії (творчість), продукт дії (твір) і контекст, в рамках якого відбувається дія.

Велике значення має вміння діяти творчо, тому розвиток такого вміння - важлива музично-педагогічне завдання.

Видатні дослідники: Л.В. Виготський, Б. М. Теплов, П.Едварде, К.Роджерс. вклали багато таланту, розуму і енергії в розробку педагогічних проблем, пов'язаних з творчим розвитком особистості і в першу чергу особистості дитини.

Дитяча творчість має ряд особливостей, які необхідно враховувати, розвиваючи творчі здібності дітей. Воно зазвичай не має великої художньої цінності для оточуючих людей за якістю, за масштабністю охоплення подій, за рішенням проблем, а є важливим для самої дитини.

Дитина у творчій діяльності виявляє своє розуміння навколишнього і ставлення до нього. Він відкриває нове для себе, а для оточуючих його людей - нове про себе. Через продукт дитячої творчості є можливість розкрити внутрішній світ дитини.

Дослідженням проблеми здібностей займався Б. М. Теплов. У поняття «здатність» він уклав 3 ознаки:

1. Під здатністю розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого.

2. Здібностями називають не всякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, які мають відношення до успішності виконання будь-якої діяльності або багатьох діяльностей.

3. Поняття «здатність» не зводиться до тих знань, навичок чи умінь, які вже вироблені в даної людини (17, С.16).

Як зазначає Б.М. Теплов, здатності завжди є результатом розвитку. Вони існують тільки в розвитку. З цього випливає те, що здібності не бувають вродженими. Вони розвиваються у відповідній конкретній діяльності. Але вродженими бувають природні задатки, які і впливають на прояв тих чи інших здібностей дитини. Грунтуючись на цьому, можна визначити дитячі творчі здібності як індивідуальні особливості дитини, завдяки яким він може займатися творчою діяльністю.

В даний час дослідженням проблем творчого розвитку дітей займаються так само Н.А. Терентьєва, Л.Футлік, Г.В.Ковалева, А.Мелік-Пашаєва.

Одні дослідники (В.Глоцер, Б.Джеферсон) стверджують, що «будь-яке втручання педагога в процес творчості дитини шкодить індивідуальному висловом особистості» (15, С.64). Вони вважають, що творчість дітей виникає спонтанно, інтуїтивно, в радах дорослих і в їх допомоги діти не потребують. Отже, роль педагога в даному випадку повинна полягати в тому, щоб уберегти дітей від непотрібних впливів з боку і тим самим зберегти самобутність і оригінальність їх творчості. Інші дослідники (А. В. Запорожець, Н.А. Ветлугіна, Т. Г. Казакова та інші) визнають інтуїтивність і самобутність дитячої творчості, але в той же час вважають за потрібне розумне вплив дорослого. Таким чином, можна зробити висновок, що втручатися в творчість дітей можна по-різному. Якщо дитина з допомогою дорослих навчиться відповідним способам дій, буде позитивно оцінювати своє творіння, то таке втручання буде сприяти дитячій творчості. Л.С.Виготський звертає увагу на те, що в розвитку дитячої творчості необхідно дотримуватися принципу свободи, який є обов'язковою умовою будь-якого творчості. Це говорить про те, що творчість дітей не може бути ні обов'язковим, ні примусовим. Воно може виникати тільки з дитячих інтересів.

Для того щоб творчі здібності дитини успішно розвивалися, необхідно створення сприятливих умов.

В установах системи додаткової освіти створені сприятливі умови для розвитку творчих здібностей. Установи додаткової освіти є об'єднання клубів за місцем проживання, створених для дозвільної та виховної роботи. Вони виконують важливу роль по вихованню відкритого соціуму. Вони доступні і відкриті для вільного відвідування, в них створюється атмосфера тепла і затишку, де можна зайняти своє дозвілля.

Актуальність розвитку творчих здібностей викликана потребами навколишнього світу і навколишнього середовища, так як творчий підхід необхідний у всіх видах діяльності.

Цельісследованія - вивчити можливість розвитку музично-творчих здібностей дітей.

Об'єкт дослідження - процес розвитку музично-творчих здібностей дітей.

Предмет дослідження - особливості та умови розвитку музично-творчих здібностей дітей.

- вивчити літературу з проблеми дослідження;

- охарактеризувати поняття творчість, творчі здібності,

- виявити особливості та умови розвитку музично-творчих

- дати психолого-педагогічне обгрунтування дитячого музичного

1.Поняття творчість, творчі здібності. музично-творчі здібності.

Дуже часто в нашій свідомості творчі здібності ототожнюються із здібностями до різних видів художньої діяльності, з умінням красиво малювати, складати вірші, писати музику і т.п. Що таке творчі здібності насправді?

У психолого-педагогічній літературі поняття творчість найчастіше пов'язується з поняттям творчих здібностей (можливостей) і розглядається як особистісна характеристика.

Багато дослідників визначають творчість через властивості особистості, її здібності.

Творчість - це особистісне якість, що базується на розвитку вищих психічних функцій, коли творчість, як навик, включається в усі види діяльності, поведінки, спілкування, контакту з середовищем.

Для творчості немає стандартів, оскільки воно завжди індивідуально і може бути розвинене тільки самою людиною.

Творчість - це здатність, що вбирає в себе, цілу систему взаємопов'язаних здібностей-елементів: уяву, асоціативність, фантазія, мрійливість (Л., Я.А. Пономарьов, Д. Б.Ельконін, А.І.Леонтьев).

Для розвитку творчих здібностей необхідно знати не тільки структуру цих здібностей до творчості, а й самої дитини.

Під творчою діяльністю ми розуміємо таку діяльність людини, в результаті якої створюється щось нове - будь це предмет зовнішнього світу або побудова мислення, що приводить до нових знань про світ, або почуття, що відбиває нове ставлення до дійсності.

Якщо ми уважно розглянемо поведінку людини, його діяльність в будь-якій області, то побачимо два основних види вчинків. Одні дії людини можна назвати відтворюють або репродуктивними. Такий вид діяльності тісно пов'язаний з нашою пам'яттю і його суть полягає в тому, що людина відтворює або повторює вже раніше створені і вироблені прийоми поведінки і дії.

Крім репродуктивної діяльності в поведінці людини присутній творча діяльність, продуктом якої є не відтворення колишніх у його досвіді вражень або дій, а створення нових образів або дій. В основі цього виду діяльності лежать творчі здібності.

Таким чином, творчі здібності - це індивідуальні якості та здібності людини, які проявляються в умінні застосувати знання, вміння і навички в умовах нестандартної ситуації.

Творчі здібності поділяються на різні види:

художні здібності, технічні здібності, математичні здібності, і т.д.

Що ж таке здібності? Здібності - це індивідуальні особливості особистості, є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності, не зводяться до знань, умінь, навичок, виявляються у швидкості, глибині, міцності оволодіння способами і прийомами діяльності.

У своїй книзі «Психологія музичної діяльності» Л.Л. Бочкарьов пише про те, що деякі дослідники ототожнюють проблему придатності до музичної діяльності з проблемою здібностей, розуміючи під здібностями комплекс необхідних для успішного здійснення діяльності, включаючи властивості особистості, особливості емоційної сфери, характеру.