Розвиток творчих можливостей дошкільнят »- майстер-клас для педагогів - дошкільний

1. Вирізаємо по шаблону форми з картону:

2. Нарізаємо квадрати (1х1 см) з гофрованого паперу.

3. Тупий кінець (торець) стержня ставимо на паперовий квадратик, мне папір і прокатує стрижень між пальцями.

4. Приклеюємо трубочку - торцовочку до заготівлі, виймаємо стрижень. І так кожен квадратик приклеюємо близько один до одного.

Анкета для батьків «Що малює Ваша дитина?»

1.Як Ви оцінюєте інтер'єр і оформлення групи з художньо-естетичної точки зору? Ваші побажання щодо оформлення групи

2. Чи знайомі Ви з вимогами програми дитячого садка по розвитку у дитини художньо-естетичних здібностей, навичок образотворчої діяльності?

3. Ви знаєте, які заняття з образотворчої діяльності проводяться в дитячому саду?

4. Як оцінку Ви даєте рівнем образотворчої діяльності своєї дитини? Чому він навчився за минулий рік? Що Вам подобається або не подобається в його роботах?

5. Як Ви вважаєте, чи створені в дитячому садку умови для творчого прояву дітей?

6. Чи часто Ваша дитина в домашній обстановці проявляє інтерес до образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації)? Що Ви робите для того, щоб підтримати це бажання?

7. Чи знаєте Ви як правильно влаштувати робоче місце дитини, де він міг би займатися образотворчою діяльністю?

8. Ви зберігаєте малюнки свою дитину?

9. Ви відвідуєте з Вашою дитиною музеї образотворчого мистецтва, виставки? Які?

10. У Вашій групі є наочна інформація щодо розвитку у дітей навичок образотворчої діяльності? Наскільки вона корисна для Вас:

а) інформація відсутня;

б) інформація є, але вихователь ніколи не звертає на неї нашу увагу;

в) інформація є, але вкрай мізерна;

г) я не звертаю на неї уваги;

д) інформація цікава, але не має практичної значущості для мене;

е) інформації занадто багато, важко вибрати щось корисне

ж) наочна інформація цікава і корисна для мене

11. Яка допомога від педагогів дитячого садка Вам потрібно з проблеми художньо-естетичного розвитку Вашої дитини?

Рекомендації для педагогів

Значимість естетичного розвитку дітей дошкільного віку.

Художня діяльність - специфічна дитяча активність, спрямована на естетичне освоєння світу за допомогою мистецтва. Ось чому образотворча діяльність виступає як змістовна основа і найважливіша умова естетичного розвитку дітей на всіх вікових щаблях дошкільного дитинства. В естетичному розвитку дітей центральною є здатність до сприйняття художнього твору і самостійного створення виразного образу, який відрізняється оригінальністю (суб'єктивної новизною), варіативністю, гнучкістю, рухливістю. У підготовчій до школи групі вихователь ставить перед собою і творчо реалізує цілий комплекс взаємопов'язаних завдань:

• продовжувати знайомити дітей з творами різних видів мистецтва (живопис, графіка, народне і декоративно-прикладне мистецтво, архітектура) для збагачення зорових вражень і формування естетичного ставлення до навколишнього світу;

• підтримувати прагнення дітей бачити вокружающем світі красиві предмети і явища; показувати вже знайомі і нові проізведеніяіскусства; розповідати про задум і творческіхпоісках художника при створенні творів, проте, якими художніми засобами передається настрій людей і стан природи;

- активізувати вибір сюжетів про сім'ю, життя в дитячому саду, а також про побутові, громадських і природних явищах (сім'я, будинок, місто, село, свята, подорожі, в т.ч. космічні, веселі пригоди, далекі країни);

- заохочувати інтерес до зображення людини (портрет, автопортрет, сімейний портрет, побутовий портрет, побутові сюжети: «Як ми провели неділя», «Що ми робили на прогулянці», «Де ми були влітку» (представники різних професій з відповідними атрибутами, інструментами, технікою);

- при створенні пейзажів і сюжетів на тему природи підтримувати бажання дітей зображати тварин з дитинчатами в русі;

- учітьпередавать своє уявлення про історіческомпрошлом батьківщини за допомогою зображення характерних деталей костюмів, інтер'єрів, предметів побуту;

- показати можливість створення казкових образів (Конька-Горбунка, Русалочки, Жар-птиці, Дюймовочки) на основі фантазійного перетворення образів реальних;

• допомогти дітям навчитися розрізняти реальний і фантазійний (вигаданий) світ у творах образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва; перенести це розуміння у власність художню діяльність;

• ініціювати самостійний вибір дітьми художніх образів, сюжетів композицій, а також матеріалів, інструментів, способів і прийомів реалізації задуму;

• вчити дитину самостійно определятьзамисел і зберігати його протягом всієї роботи; передавати враження про навколишній, відображаючи свої естетичні почуття і ставлення; передавати доступними виразними засобами настрій і характер образу (человекгрустний або веселий, казковий персонаж добрий чи злий і т.д.);

• удосконалювати специфічні уменіяво всіх видах образотворчої діяльності:

- продовжувати вчити зображати об'єкти реального і фантазійного світу з натури або за поданням, точно передаючи будова (форму), пропорції, взаємне розташування елементів, характерні ознаки;

- передавати досить складні рухи (наприклад, пташка випурхнула светки, олень мчить, закинувши голову, що танцює дівчинка однією рукою притримує спідничку, а іншу руку з хустинкою підняла вгору);

- створювати сюжети різного масштабу з разлічнойстепенью конкретизації змісту;

• розвивати композиційні уміння:

- розміщувати об'єкти відповідно до особливостей іхформи, величини, протяжності;

- створювати композицію в залежності від сюжету - располагатьоб'екти на вузькому або широкому просторі землі (неба), позначивши лінію горизонту;

- ізменятьформу і взаємне розміщення об'єктів відповідно до їх сюжетними діями (наприклад, туристи піднімаються в гори і тримаються один Задруга);

- зображати більш близькі й далекі предмети, не змінюючи їх розміри; виділяти в композиції головне - основні дійові особи, предмети, навколишнє оточення;

- вчити планування - ескіз, начерк, композиційна схема;

• в малюванні вдосконалювати техніку малювання гуашевими і акварельними фарбами (вільно експериментувати, змішуючи різні фарби для отримання задуманих кольорів іоттенков); самостійно вибирати художні матеріали для створення виразітельногообраза (для пейзажних малюнків іспользоватьакварель або пастель, для декоративного панно гуаш, для попередніх начерків або ескізів - вугілля або простий олівець);

• в ліпленні спонукати дітей створювати динамічні виразні образи і коллектівниесюжетние композиції, самостійно вибіраятему (зоопарк, іграшки, сервіз, натюрморт), матеріал (глина, пластилін, солоне тісто), способи ліплення (скульптурний, комбінований, конструктивний, модульний, рельєфний, пап'є маше), прийоми декорування образу;

• в аплікації ініціювати самостійний вибір дітьми різних способів созданіявиразітельного образу:

- обривання, вищипування або м'яття паперової форми для передачі фактури;

- вирізання симетричне, силуетне;

- вільне поєднання різних технік;

- познайомити з стрічковим способом вирізання для отримання многофігурнихсімметрічних зображень (зайчики танцюють, хоровод ялинок, грибна галявина);

- показати спосіб вирізання з паперу, складеної несколькораз по діагоналі (сніжинки, квіти, зірочки);

- познайомити з новими видами аплікації ізткані, природного матеріалу (осіннього листя, квіткових пелюсток, насіння, соломки, берести);

• заохочувати створення образів реальної дійсності, відомих за формою, кольором і пропорціями, використання різних матеріалів (гуаші, акварелі, пастелі та ін.) З урахуванням властивих їм художніх властивостей, вибір засобів, відповідних задумом, експеріментірованіес матеріалами і засобами зображення;

• вчити координувати рухи рук відповідно до характером створюваного образу (плавні рухи при створенні пластічногообраза з глини, широкі руху пензлем вколлектівной композиції, образ моря, лісу идр .; поєднання великих і дрібних мазків, лінійпрі зображенні окремих предметів); заохочувати прагнення зробити свій твір красивим, змістовним, виразним;

• сприяти співробітництву дітей прівиполненіі колективних робіт, в основу яких можуть бути покладені як сюжетні, так ідекоратівние образи, співвіднесення задумів ідействій дітей; заохочувати їх прагнення використовувати різні матеріали і техніки (наприклад, при створенні колажів беруться бросовиематеріали, тканини, гілочки, листя, вирезанниеіз паперу елементи малюнків, сконструйовані з паперу деталі і т.п. які мають у своєму розпорядженні на кольоровому тлі);

• пропонувати для декоративного оформленіяподелкі, виконані на заняттях з конструювання (ошатні іграшки з паперових циліндрів і конусів); для ілюстрування -збірник казок і оповідань з особистого досвіду, складені дітьми на заняттях з развітіюречі і ознайомлення з літературою;

• створювати умови для самостійної художньої діяльності дітей поза занять; організовувати разом з дітьми виставки дитячих робіт (придумувати назви, готувати рамочки, розвішувати або виставляти «картини», виступати в ролі екскурсовода).