Розвиток мови дошкільників через розвиток дрібної моторики рук, розвиток дрібної моторики рук, як

Розвиток дрібної моторики рук, як засіб розвиток мови дошкільнят

Гарна мова - найважливіша умова всебічного і повноцінного розвитку дітей. Чим багатше і правильніше мова дитини, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості в пізнанні навколишньої дійсності, набагато змістовніші і повноцінніше стосунки з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток.

З розвитком дрібної моторики тісно пов'язаний розвиток мови. На знімках головного мозку видно, що рухова мовна область розташована поруч з рухової областю, будучи її частиною. Близько третини всієї площі рухової проекції займає проекція кисті руки, розташована близько від мовної зони. Тренування тонких рухів пальців рук має великий вплив на розвиток активної мови дитини. Проведені М.М. Кольцовой, Л.Ф. Фоміної дослідження і спостереження показали, що ступінь розвитку рухів пальців збігається зі ступенем розвитку мови у дітей. Формування мовних областей відбувається під впливом кінестетичних імпульсів від рук, а точніше від пальців. Якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальною і навіть вище норми.

Робота над розвитком моторики рук дає можливість підготувати дитину до подальшого навчання, дозволяє тренувати м'язову пам'ять, робить благотворний вплив не тільки на становлення мови і її функцій, але і на розвиток вищих коркових функцій (пам'яті, уваги, мислення, оптико-просторове сприйняття, уяву , спостережливості), готує руку до малювання та письма.

Корекційна робота повинна бути спрямована як на зміну конкретного виду неправильного досвіду, так і на зміцнення здоров'я дитини і розвиток його ручної вмілості. Основне завдання полягає в організації всього життя дитини таким чином, щоб в його повсякденній діяльності розвивалися точність рухів руки, спритність пальців, сила кисті, тобто якості, які пізніше будуть необхідні для успішного навчання письму. Крім того, робота над розвитком моторики рук сприяє оволодінню тонко координованими рухами рук, нормалізації м'язового тонусу, синхронного взаємодії між рухами і мовою, запам'ятовування серії рухових актів, розвитку тонких рухових координацій; розвитку його слухового уваги; вправам, спрямованим на розвиток тактильних відчуттів кінетичного компонента рухового акту і вправ, що сприяють розвитку динамічної координації рухів пальців рук.

На думку М. М. Кольцовой, "систематичні вправи по тренуванню пальців є потужним засобом підвищення працездатності головного мозку" [6]. Цей факт повинен використовуватися в роботі з дітьми та там, де розвиток мови відбувається своєчасно, і особливо там, де є відставання, затримка моторного сторони мови.

В останні роки у 66% дітей, що надходять в дошкільні освітні установи, зазначається недорозвинення дрібної моторики кистей рук, недостатньо розвинені мовні навички, мова не відповідає віковим нормам [5].

Організовуючи роботу з розвитку ручної моторики у дошкільнят, слід враховувати їх вікові особливості. Так при роботі з віком від 2 до 3 років - важливим етапом у розвитку психіки дитини - рекомендовано використовувати ігри на розвиток хапання, що співвідносять рухів, наслідування рухам рук, розвиток рухів пальців, кистей рук, так як в цей період закладається фундамент для формування нових психічних утворень, розвиваються психічні процеси, що дозволяють малюкові перейти на наступну вікову ступінь [8].

Грунтуючись на основні концепції дошкільного виховання, в роботі з розвитку дрібної моторики слід дотримуватися деяких правил [11]:

· Завдання необхідно підбирати з урахуванням їх поступово зростаючої складності;

· Враховувати індивідуальні особливості дитини, темп його розвитку, можливості;

· Роботу проводити регулярно, систематично;

· Дотримуватися тимчасової регламент, щоб не викликати перевтоми дитини;

· В процесі навчання і розвитку формувати у дітей позитивну мотивацію за допомогою створення ситуацій успіху;

· Роботу з розвитку дрібної моторики проводити в системі різних видів занять, індивідуальної роботи, у вигляді рекомендацій батькам, а головне - починаючи з раннього віку дитини: з перших днів відвідування дитячого садка.

Недостатньо помістити дитини в мовну середу, щоб мова його стала розвиватися. Необхідно стимулювати його власну мову. Найкраще цієї мети служать пальчикові ігри та ігри-маніпуляції, в основі яких народна творчість - примовки і потішки. Ці ігри хороші тим, що вони дозволяють багаторазово повторювати маленькі нескладні тексти, які діти швидко запам'ятовують і потім можуть промовляти разом з вихователем.

Підбірка ігор, їх інтенсивність, кількісний і якісний склад (тобто кількість вправ і ступінь їх складності) варіюється в залежності від індивідуальних особливостей дітей.

Роботу з розвитку рухів пальців і всієї кисті рук рекомендується проводити під час ранкової стимулюючої гімнастики, фізкультхвилинок, у вільний час і після сну - по 2-3 хвилини. Таким чином, пальчикової гімнастикою кожна дитина займається по 7-10 хвилин в день. Вправи необхідно підбирати так, щоб в них містилося більше різноманітних рухів пальцями.

Для пальчикової гімнастики з дітьми раннього віку використовуються гри: "Сорока - сорока", "Ладушки - ладушки", "Цей пальчик - бабуся", "Цей пальчик хоче спати", "Сидить білка на візку", "Пальчики у нас попляшут; з дітьми третього року життя - "Скаче зайчик косою", "Моя сім'я", "Дружні хлопці", "Коза рогата", "Ми капусту рубаємо", "Ладушки - долоньки", "На дворі мороз і вітер", "Бабусині долоньки" , "Хомка, Хомка, хом'ячок" та інші. В роботі з дітьми трьох років також часто використовується виконання вправ з опорою на картку [14]. Використання таких карток сприяє розвитку пам'яті, уваги, мислення, оптико-просторового сприйняття, уяви та спостережливості.

Оволодіння тонко координованими рухами рук здійснюється шляхом спеціальних вправ та ігор. Вони спрямовані на нормалізацію м'язового тонусу, синхронного взаємодії між рухами і мовою, запам'ятовування серії рухових актів, розвиток тонких рухових координацій, необхідних для повноцінного становлення навичок письма [8]. На простих, доступних для виконання вправах діти вчаться точно виконувати довільні рухи по команді дорослого. При цьому слід стежити за тим, щоб вправи виконувалися без зайвої напруги. Показавши вправу два рази, пропонується дитині виконати без показу, по команді. Це розвиває його слухове увагу. На цьому ж етапі використовуються гри з уявними предметами.

Для розвитку дрібної моторики рук дітей важливо навчити також прийомам самомасажу рук. Він надає дію на центральну нервову систему, покращує функції рецепторів провідних шляхів [1]. У даних вправах використовується традиційні для масажу руху: розминка, розподіл, натиснення, пощипування, потягування за кінчики пальців. Для, більш ефективного, самомасажу кисті використовуються волоський горіх, м'ячик-їжачок, прищіпки, су-джок. Масаж є одним з видів пасивної гімнастики. Він має загальнозміцнювальну дію на м'язову систему, підвищуючи тонус, еластичність і скоротливу здатність м'язів. Масаж виконується однією рукою, інша рука притримує массируемую кінцівку. Тривалість масажу 3-5 хвилин; проводиться кілька разів в день. Виконувати вправи треба обов'язково кожною рукою по черзі.

Після виконання самомасажу слідують вправи, спрямовані на розвиток тактильних відчуттів кінетичного компонента рухового акту і вправи, що сприяють розвитку динамічної координації рухів пальців рук. Необхідно приділяти особливу увагу вправам на відпрацювання сили пальців і кисті рук, вправ - ігор на розслаблення, на перемикання пози, на ритмічну організацію рухів, спеціальним вправам з мовним супроводом, ігор-маніпуляцій, ігор-потешкам. За допомогою таких вправ компенсується робота лівої півкулі, а їх виконання вимагає від дитини уваги, зосередженості.

Також в корекційній роботі використовуються вправи - гри з різними предметами (паличками, піском, крупою, намистинками, нитками, шнурівками і т.д.). Під час проведення ігор з предметами особливо добре розвивається дрібна моторика, зміцнюється мускулатура пальців, виробляються тонкі руху руки і пальців, тобто розвивається ручна умілість [1]. Як і будь-яка гра, яка вимагає концентрації уваги, гри з мотузкою виробляють психотерапевтичний ефект, дозволяючи відключатися на час від турбот повсякденності. Лікарі-фізіотерапевти переконуються, що вправи з мотузкою сприяють швидшому відновленню моторики пальців після отриманих травм рук. Вчителі математики знаходять їх корисними для пояснення деяких абстрактних понять і термінів.

Формуванню навичок дрібної моторики сприяють проведені заняття з ліплення, малювання.

На заняттях в якості елемента рухової активності і засоби перемикання на інший вид діяльності виступають фізкультхвилинки, які можна проводити в поєднанні рухів з промовою дітей. Використання фізкультхвилинок з мовним супроводом у віршованій формі дозволяє досягти найбільшого який навчає ефекту.

Таким чином, для повноцінного розвитку мовлення дітей дошкільного віку необхідно враховувати вікові та індивідуальні особливості; роботу з розвитку дрібної моторики слід проводити в системі різних видів занять; в процесі навчання і розвитку - формувати позитивну мотивацію.