Розвиток дрібної моторики рук, як засіб розвитку мовлення у дітей з мовною патологією,
Розвиток дрібної моторики рук, як засіб розвитку мовлення у дітей з мовною патологією
Я працюю в логопедичній групі з дітьми, що мають діагноз фонетико-фонематичні недорозвинення мови. У таких дітей відзначається виражена в різному ступені загальна моторна недостатність, а також відхилення в розвитку рухів пальців рук, тому що руху пальців рук тісно пов'язані з мовною функцією.
Спеціальними дослідженнями співробітників лабораторії вищої нервової діяльності дитини Інституту фізіології дітей і підлітків АНН СРСР встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук / М.М.Кольцова 1973,1979 /. Так, на основі проведених дослідів і обстеження великої кількості дітей була виявлена наступна закономірність: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку, то і мовне развітіенаходітся в межах норми, якщо ж розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальною і навіть вище норми / Л.В. Фоміна, 1971 /. Правомірність висновків про вплив тонких рухів руки на становлення мови підтверджується також дослідами Е.І.Ісеніной / 1981 /. Чому людина, що не знаходить потрібного слова для пояснення, часто допомагає собі жестами? І навпаки: чому дитина, зосереджено пише, малює, допомагає собі, мимоволі висував мову?
Відомий дослідник дитячої мови М.М.Кольцова пише: «Рухи пальців рук історично, у ході розвитку людства, виявилися тісно пов'язаними з мовною функцією.
Спочатку розвиваються тонкі рухи пальців рук, потім з'являється артикуляція складів; все подальше вдосконалення мовних реакцій стоїть в прямій залежності від ступеня тренування рухів пальців. Таким чином, «є всі підстави розглядати кисть руки як орган мови - такий же, як артикуляційний апарат. З цієї точки зору проекція руки є ще одна мовна зона мозку ». Видатний педагог В. О. Сухомлинський зазначав. «Витоки здібностей і обдарувань дітей перебувають на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки ». Це абсолютно справедливо, адже кисть руки має найбільше представництво в моторній зоні кори головного мозку. М.М.Кольцова особливо підкреслює, що вплив пропріоцептівнойімпульсаціі м'язів руки так значно тільки в дитячому віці, поки йде формування мовної моторної області.
Систематичні вправи по тренуванню рухів пальців рук поряд із стимулюючим впливом на розвиток мови є потужним засобом підвищення працездатності кори г.м. Можливість пізнання навколишніх предметів у дітей більшою мірою пов'язана з розвитком дій рук. Уміння виконувати дрібні рухи з предметами розвивається у старшому дошкільному віці. Саме до 6-7 років в основному закінчується дозрівання відповідних зон кори головного мозку, розвиток дрібних м'язів кисті. Важливо, щоб до цього віку, дитина була підготовлена до засвоєння нових рухових навичок.
Тому я надаю великого значення використанню цього факту в роботі з дітьми та у випадках своєчасного мовленнєвого розвитку, і особливо там, де розвиток мови затримується. У своїй роботі я застосовую стимулювання мовного розвитку шляхом тренування рухів пальців рук. Цим я вирішую відразу два завдання: по-перше, непрямим чином впливаю на загальний інтелектуальний розвиток дитини, по-друге, готую до оволодіння навичкою письма, що в майбутньому допоможе уникнути багатьох проблем шкільного навчання.
Робота з розвитку дрібної моторики рук поза логопедичних занять.
- Для вдосконалення ручної моторики допомагають фізичні вправи та ігри.
Уміння вільно і невимушено користуватися рухами своїх рук виховується спеціальними вправами. Це-початковий етап, що передує занять з розвитку дрібної моторики рук. На простих, доступних для розуміння і виконання вправах діти вчаться тонко виконувати довільні рухи по команді дорослого. При цьому потрібно стежити, щоб вправи виконувалися без зайвої напруги і в той же час чітко і виразно.
Починати потрібно з простих вправ. Показавши вправу 2 рази, запропонувати потім дитині виконати його тільки по команді, без показу. Це розвиває його слухове увагу.
1) «Руки в сторони». Руки підняті до рівня плечей і складають з ними одну лінію.
2) «Руки вперед». Руки підняті до рівня плечей і паралельні одна одній.
3) «Руки вгору». Руки підняті вертикально і приблизно паралельні одна одній.
Необхідно стежити, щоб в плечах і в руках не було зайвої напруги. Тут допоможуть вправи на розслаблення.
1) Встати, злегка нахилившись. Руки в сторони. Потім впустити руки, «як мотузочки».
2) Тверді і м'які руки. Дитина піднімає руки в сторони (або вперед) і до межі витягує їх від плеча до кінчиків пальців. Потім послабити напругу: плечі опускаються, лікті, кисті, пальці злегка згинаються.
Пропонуючи дитині виконувати різні вправи для рук, потрібно поступово ускладнювати їх. Нехай він при цьому виконує різні «ролі».
«Петрушка»
Злегка нахилившись. Прямі повисли руки розгойдуються в сторони, потім перехрещуються.
«Маятник»
Злегка нахилившись. Руки - вниз, перед собою; розгойдуються паралельно вправо - вліво.
«Балерина»
Стоячи. Широкий помах руками, розведеними в сторони. Піднятися на носки. Помах кистями рук.
Дуже корисні ігри та вправи з м'ячем:
- перекладання, а потім перекидання м'яча з руки в руку;
- підкидання м'яча на різну висоту і ловля м'яча двома руками і однією;
- підкидання м'яча на різну висоту і ловля його після додаткових рухів.
Розвитку сили кистей рук сприяють вправи з кистьовим експандером, а також фізичні вправи, засновані на хапальний рухах. Більш складним є віджимання від гімнастичної лавки або статі на пальцях рук, підтягування на перекладині.
2. Розвиток ручної вмілості неможливо без своєчасного оволодіння навичками самообслуговування: до старшого дошкільного віку у дитини не повинно бути труднощів в застібанні і розстібання гудзиків, блискавок, кнопок, зав'язуванні шнурків на взутті, вузликів на хустці і т.п. Важливо і посильну участь дітей в домашніх справах: сервіровці столу, прибирання приміщення, іграшок і т.д. Ці повсякденні навантаження мають не тільки високу моральну цінність, але і є хорошою систематичним тренуванням для пальців рук.
3. Для розвитку тонкої ручної координації важливо також, щоб дитина систематично займався різноманітними видами ручної деятельності.Ето малювання, аплікація, ліплення, конструювання з дрібних деталей, викладання візерунків з мозаїки та рахункових паличок, плетіння, макраме, вишивання, в'язання, випалювання. Все це - ефективні шляхи для підготовки руки дитини до письма. До п'яти років можливість точних, довільно спрямованих рухів зростає, тому діти виконують завдання, що вимагають достатньої точності і узгодженості рухів кистей рук.
Один з напрямків - це ігри з рахунковими паличками, сірниками. У цих іграх з віршованим супроводом представлені фігурки, які виконуються з рахункових паличок або сірників. Спочатку діти знайомляться з геометричними фігурками, на основі яких побудовані всі інші. Фігурки супроводжують віршики для того, щоб у дитини виникав не тільки зоровий образ предмета, але і слуховий.
Велике значення для «постановки руки» має розвиток графічної моторики. Особливе місце тут займає штрихування, обведення по трафарету фігур або предметів, з використанням простого і кольорового олівця. Трафарети на різну тематику: овочі, фрукти, посуд, одяг, тварини і т.д. Для штрихування використовуються книжки для розфарбовування. Однак слід пам'ятати, що ці вправи є значне навантаження на зір і їх тривалість повинна бути не більше 5-7 хвилин. Крім підготовки руки до листа штрихування сприяє розвитку окоміру - формування вміння бачити контури фігур, при штрихування не виходити за їх межі, дотримуючись однакову відстань між лініями.
Крім усього перерахованого, використовуємо різні графічні вправи, що сприяють розвитку дрібної моторики і координації рухів руки, зорового, слухового уваги. Всі види завдань проводяться в ігровій формі, тому викликають у дітей інтерес і не призводять до перевтоми.
Пальчикові ігри та вправи, які використовуються в логопедичної практиці.
Вкрай важливо враховувати сприятливий вплив рухів пальців на розвиток мови і інших психічних процесів в логопедичної практиці. В системі корекційно-виховної роботи в дошкільних установах для дітей з вадами мовлення необхідно приділяти велику увагу формуванню тонких рухів пальців. Рівень розвитку дрібної моторики - один з показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить розвинені пам'ять, увагу, зв'язкова мова. Цілеспрямована робота по вдосконаленню рухів пальців рук, як відомо, вельми корисна і для підготовки руки до листа. Непідготовленість до листа, недостатній розвиток дрібної моторики, зорового сприйняття, уваги може призвести до виникнення негативного ставлення до навчання, тривожного стану дитини в школі. Тому в дошкільному віці важливо розвинути механізми, необхідні для оволодіння листом, створити умови для накопичення дитиною рухового і практичного досвіду, розвитку навичок ручної вмілості.
Роботу з розвитку дрібної моторики рук у дітей з порушенням мовлення я проводжу систематично, приділяючи їй по 5-7мінут щодня.
Оптимальний варіант розвитку дрібної моторики - використання фізкультхвилинок. Физкультминутка, як елемент рухової активності пропонується дітям для перемикання на інший вид діяльності, підвищення працездатності, зняття навантаження, пов'язаної з сидінням. Якщо проводити пальчиковую гімнастику стоячи, приблизно в середині заняття, то вона послужить відразу двом важливим цілям і зажадає додаткового часу. Традиційно фізкультхвилинки проводяться в поєднанні рухів з промовою дітей. Обговорювання віршів разом з рухом має низку переваг: мова як би ритмизуется рухами, робиться більш гучною, чіткою, емоційною, а наявність рими позитивно впливає на слухове сприйняття.
Ігри та вправи, спрямовані на формування тонких рухів пальців рук, що сприяють разом з тим підвищення уваги і працездатності дітей у нас включаються не тільки в логопедичні заняття, але і в заняття вихователів. Вони проводяться також в години, відведені для ігор, і під час прогулянок.
«Сорока»
сорока -белобока
Кашку варила,
Діточок годувала.
Цьому дала,
Цьому дала,
Цьому дала,
Цьому дала,
Цьому дала.
При цьому вказівним пальцем правої руки виконують кругові рухи по долоні лівої руки. Потім по черзі загинають мізинець, безіменний, середній, вказівний і великий пальці.
"Моя сім'я"
Цей пальчик дідусь, Цей пальчик хоче спати.
Цей пальчик бабуся, Цей пальчик - стриб в ліжко!
Цей пальчик татко, цей пальчик задрімав.
Цей пальчик ненька, Цей пальчик вже заснув.
Встали пальчики. Ура!
У дитячий сад йти пора.
Поряд з описаними іграми для тренування тонких рухів рук я використовую різноманітні вправи без мовного супроводу
«Пальчики вітаються» - кінчик великого пальця правої руки по черзі торкається кінчиків вказівного, середнього, безіменного і мізинця. «Привітатися» пальчиками на лівій руці, а потім одночасно на двох руках.
«Чоловічок» - вказівний і середній пальці правої (потім і лівої) руки - «бігає» по столу.
«Слоненя» - (середній палець виставлений вперед - хобот, а вказівний і безіменний - ноги) «йде» по столу.
«Оса» - випрямити вказівний палець правої руки і обертати їм. Ті ж рухи проводити вказівним пальцем лівої руки і одночасно вказівними пальцями обох рук ( «оси»).
«Коріння дерев» - кисті рук сплетені, розчепірені пальці опущені вниз.
«Дерева» - підняти обидві руки долонями до себе, широко розставити пальці.
«Окуляри» - утворити два кружки з великого і вказівного пальців обох рук, з'єднати їх.
Також я використовую пальчикові ігри з голосовим супроводом. Пальчикові ігри як би відображають реальність навколишнього світу - предмети, тварин, людей, їх діяльність, явища природи. В ході пальчикових ігор діти, повторюючи рухи дорослих, активізують моторику рук. Тим самим виробляється спритність, вміння керувати своїми рухами, концентрувати увагу на одному виді діяльності. Пальчикові ігри з голосовим супроводом - це інсценування яких-небудь римованих історій, казок за допомогою пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дає можливість дітям орієнтуватися в поняттях «вправо», «вліво», «вгору», «вниз». Дуже важливі ці ігри для розвитку творчості дітей. Якщо дитина засвоїть якусь одну пальчиковую гру, він обов'язково буде намагатися придумати нову інсценівку для інших віршиків і пісеньок.
Ось кілька прикладів пальчикових ігор, які я розучую з дітьми.
дерево
У дерева стовбур, на стовбурі багато гілок,
А листя на гілках зеленого кольору.
Притиснути руки тильною стороною один до одного. Пальці розчепірені і підняті вгору. Ворушити кистями і пальцями.
Вони цікаві і сприяють розвитку мовлення та творчої уяви. У дітей, які повторюють рухи дорослих, виробляється вміння управляти своїми рухами, концентрувати увагу на одному виді діяльності. При виконанні кожної вправи потрібно намагатися залучати все пальчики, вправи виконувати як правою, так і лівою рукою.
«Пальчикові» гри - це інсценування яких-небудь римованих історій, казок, віршів за допомогою пальців.
Коли дитина освоїть вільне виконання фігурок, то вправи можна ускладнити: розігрування невеликих сценок, переказ коротких оповідань з супроводом побудови фігур з кисті і пальців рук.
Для розвитку ручної вмілості, а також дитячої творчості, артистизму у дітей, використовуються різні види інсценування. Вистави, ігри, що нагадують театральні вистави вимагають кропіткої спільної роботи дітей і дорослих. У групі зробили пальчиковий театр, персонажами якого показуємо невеликі гри - інсценування, казки «Колобок», «Теремок», «Ріпка». Відповідними рухами пензля або пальцями руки діти імітують рух персонажів: нахили і повороти голови, різноманітні рухи тулуба і рук ляльки.
У театрі тіней особливо чітко проглядаються контури персонажів, характер їх поведінки, руху. Спочатку виконавцями були ми дорослі, подивившись, діти неодмінно захотіли спробувати роль акторів. Розучили з ними якомога отримати зображення птахів, тварин і ін. Персонажів шляхом складання певним чином пальців. Устаткування просте: стіна або екран і настільна лампа (джерело світла). У інсценівок за допомогою пальчикового театру, театру тіней, (де діють пальці і руки) великі можливості для розвитку ручної спритності, рухів кисті і пальців рук, вмілості, точності, виразності рухів і розвитку мови.
Працюючи над розвитком дрібної моторики рук у дітей з порушенням мовлення, я досягла певних результатів. За моїми спостереженнями у дітей покращилася координація апарату артикуляції, помітно скоротилися терміни постановки звуків, удосконалювалася загальна координація рухів дітей. Виконуючи пальчиками різні вправи, діти досягають гарного розвитку дрібної моторики рук, яка не тільки сприятливо впливає на розвиток мови (так як при цьому індуктивно відбувається збудження в центрах мови), а й готує їх до малювання та письма. Кисті рук набувають гарну рухливість, гнучкість, зникає скутість рухів, це в подальшому полегшує придбання навичок письма. Ці діти при навчанні елементам листи продемонстрували хороший натиск, «впевнені» лінії, вони помітно краще за своїх однолітків справляються з програмними вимогами по образотворчої діяльності. Все це створює сприятливу базу для більш успішного навчання в школі.
Я рекомендую ширше використовувати різноманітні ігри та вправи, спрямовані на формування тонких рухів пальців рук не тільки вчителям-логопедам, а й вихователям як мовних, так і загальнорозвиваючих груп.