Рейтингова система оцінювання як засіб індивідуального розвитку учнів

В. В. Бондіна, методист МКОУДО «ІМЦ»

Система оцінки повинна бути орієнтована на стимулювання учня до об'єктивного контролю, на формування потреби в адекватної самооцінки, а не на приховування свого незнання і невміння.

Для відстеження процесу досягнення освітніх цілей необхідні кошти накопичувальної оцінки результатів навчання. дають можливість простежити і оцінити динаміку процесу досягнення цілей.

Таким чином, виникає необхідність введення накопичувальної системи оцінок:

• моніторинг;
• рейтингове оцінювання;
• портфоліо.

Накопичувальні оцінки дозволяють учням формувати позитивне ставлення до навчання, так як дають їм можливість продемонструвати те, як багато вони знають і вміють, а не їх недоліки, що характерно для традиційних методів оцінки.

Накопичувальні оцінки роблять процес навчання більш ефективним, особливо при правильно організованій і конструктивної зворотного зв'язку.

При цьому оцінювати можуть не тільки педагоги, а й батьки, і, що найважливіше, сам учень.

Рейтинг учня - це індивідуальний числовий показник інтегральної оцінки досягнень у навчанні, утворений шляхом складання рейтингових балів, отриманих в результаті оцінки окремих навчальних дій, по можливості з урахуванням коефіцієнта значущості ( «вагового» коефіцієнта) цих дій в досягненні освітніх цілей.

Основний принцип рейтингу - ранжування.

Кінцева мета рейтингової технології - становлення учня як суб'єкта навчальної, наукової діяльності, тобто досягнення такого рівня розвитку учнів, коли вони виявляються здатними поставити мету своєї діяльності; коли учні можуть планувати, корегувати свої дії, співвідносячи результат з поставленою метою.

Учень повинен усвідомити себе суб'єктом навчального процесу.

Функції рейтингової технології:

- креативна (формування творчого потенціалу учнів);

- рефлексивна (самооцінка навчальних і особистісних досягнень);

- стимулююча (створення умов для розвитку активності та самостійності);

- діагностична (отримання інформації про особливості навчального процесу);

- корекційна (коригування впливів нововведень на розвиток).

Умови організації рейтингової системи оцінювання:

- модульна організація навчального процесу;

- постійне відстежування рівня знань;

- багатобальної оцінювання навченості учнів.

У цьому посібнику розглядається сутність контролю, його види, форми, методи і засоби, поняття оцінки, порівняльна характеристика традиційної системи оцінки з сучасними підходами до оцінки навчальних досягнень учнів, а також такі сучасні засоби оцінювання, як педагогічне тестування, портфоліо, моніторинг, рейтинг, ЄДІ.

У розділі 4 «Рейтингова система оцінювання результатів навчання» дається детальна інформація про сутність рейтингу, основні засади системи рейтингової оцінки, процедури проведення рейтингу.

Пропоную вилучення з посібника.

У навчанні рейтинг - це деяка числова величина, виражена, як правило, по багатобальної шкалою (наприклад, 20-бальною або 100-бальною) і інтегрально характеризує успішність і знання учнів по одному або кількох предметів протягом певного періоду навчання (урок, чверть, півріччя, рік).

Рейтингова система оцінки знань дозволяє:

1. Визначити рівень підготовки кожного учня на кожному етапі навчального процесу.
2. Отримати об'єктивну динаміку засвоєння знань не тільки протягом навчального року, а й за весь час навчання.
3. Диференціювати значущості оцінок, отриманих учнями за виконання різних видів роботи (самостійна робота, поточний, підсумковий контроль, тренінг, домашня, творча і т. П.).
4. Відобразити поточну і підсумковою оцінкою кількість вкладеної учнем праці.
5. Підвищити об'єктивність оцінки знань.

Говорячи про рейтинг як формі організації контролю і оцінювання, зазвичай мають на увазі рейтингову систему оцінювання. Рейтингова система оцінювання є сукупністю правил, методичних вказівок і відповідного математичного апарату, реалізованого в програмному комплексі. Обробка результату рейтингової системи оцінювання забезпечує кількісний, так і якісний показники індивідуальної навчальної діяльності учня, дозволяє привласнити персональний рейтинг (інтегральну оцінку, число) кожному учневі по будь-якої навчальної дисципліни, будь-якого виду занять, а також узагальнено по ряду дисциплін.

Отже, рейтинг в освітньому процесі включає наступні ключові поняття:

- рейтингова оцінка (засіб оцінювання);

- метод рейтингових оцінок (метод оцінювання);

- рейтингова система (форма контролю і оцінювання).

У практиці навчання рейтинг підрозділяється на різні види, що регулюють порядок вивчення навчальної дисципліни і позначку її засвоєння. В тому числі:

- рейтинг з дисципліни, що враховує поточну роботу учня і його результати на іспиті (заліку);

- сукупний рейтинг, що відображає успішність учня з усіх предметів, що вивчаються в даній чверті, півріччі, семестрі;

- заключний рейтинг за цикл родинних дисциплін, що вивчаються протягом певного періоду;

- інтегральний рейтинг за певний період навчання, що відображає індивідуальну успішність в цілому протягом якогось періоду навчання.

При використанні рейтингової системи оцінки знань в освітній організації можна застосовувати будь-який з вищевказаних видів рейтингу. Введення рейтингової системи в освітню організацію передбачає розробку методики рейтингового контролю знань, ознайомлення вчителів, учнів та їх батьків з особливостями і технологією рейтингової системи, підготовку навчально-методичної документації контрольного характеру, вибір форм контролю (питання, завдання, тести, і т. П. ).

Рейтинг з дисципліни дозволяє ввести цю систему в рамках однієї навчальної дисципліни, наприклад фізики.

Мета рейтингової системи в освітньому процесі полягає в тому, щоб створити умови для мотивації самостійності учнів засобами своєчасної та систематичної оцінки результатів їх роботи відповідно до реальними досягненнями. Тому в основі рейтингової системи контролю лежить комплекс мотиваційних стимулів, серед яких своєчасна і систематична оцінка результатів в точній відповідності з реальними досягненнями учнів, система заохочення добре успішних учнів.

Основні вимоги до створення рейтингової системи контролю навченості:

- весь курс вивчення на уроках розбивається на тематичні розділи, контроль за якими обов'язковий;

- після закінчення вивчення кожного розділу проводиться досить повний контроль з оцінкою в балах;

- в кінці навчання визначається сума набраних за весь період балів і виставляється загальна оцінка.

Для забезпечення безперервного контролю над роботою учнів і об'єктивної оцінки якості засвоєння матеріалу вчитель повинен провести наступну роботу:

- розділити навчальний матеріал на структурно-логічні самостійні модулі;

- визначити рівень засвоєння матеріалу кожним учнем після закінчення вивчення кожного модуля з виставленням рейтингової оцінки по модулю;

- в кінці періоду навчання виставити загальну оцінку за роботу, яка була суму рейтингових оцінок за окремі модулі.

Як модулі, що становлять рейтингову оцінку за роботу, можуть розглядатися:

- окрема тема або розділ (курс);

- роботи фізичного практикуму;

- письмові контрольні та самостійні роботи;

- індивідуальна самостійна робота за вибором учня (доповіді, реферати, участь в шкільних наукових конференціях, олімпіадах, творча робота, і т. п.).

Кожен вид роботи повинен оцінюватися відповідною кількістю балів. Оцінка роботи учня за певний період навчання (урок, чверть, півріччя, рік) здійснюється відповідно до розробленої системою оцінок по кожному модулю. Обов'язкові види робіт в даній дисципліні (наприклад, вивчення теоретичного матеріалу, виконання лабораторних робіт, рішення фізичних завдань, і т. П.) Повинні оцінюватися великою кількістю балів, ніж необов'язкові (написання рефератів, доповідей, участь в конференціях і олімпіадах і т. П .). Додаткові види робіт дозволяють накопичити додаткові бали і підвищити рейтинг учня.

Важливим моментом здійснення рейтингової системи навчання є проведення систематичного контролю рівня знань і вмінь учнів. Контроль знань, умінь і навичок учнів здійснюється, як правило, на підставі письмових робіт, що включають питання, завдання, тести і представляють собою логічно завершену частину навчального матеріалу. Зазвичай контроль вважається пройденим, якщо учень отримує не менше 50% від максимального балу.

Впровадження рейтингової системи оцінки якості навчання пов'язане з додатковими труднощами. Для успішного використання рейтингу від вчителя потрібно розробити шкалу, визначальну кількість балів за той чи інший вид діяльності під час навчальних занять і поза школою, пов'язаний з відповідною навчальною дисципліною. У зв'язку з тим, що різні види навчальної діяльності не рівнозначні по прикладеним зусиллям і ступеня прояву навченості, вводять коефіцієнт питомої ваги або значущості певної діяльності.

В. Н. Зубарев виділив три основних види діяльності: 1 - теорія; 2 - лабораторні та практичні роботи; 3 - рішення задач.

Цим видам діяльності були присвоєні такі коефіцієнти: теорія - 0,5, лабораторні та практичні роботи - 0,2, рішення задач - 0,3. Підрахунок набраних балів ведеться з урахуванням коефіцієнта значущості, отримане число і складає рейтинг учня за певний період навчання. Важливою умовою впровадження рейтингу є інформованість учнів про систему оцінок, про результати по кожному модулю (кількість набраних балів кожним учнем). В кінці навчання вчитель підраховує загальний рейтинг кожного учня за роботу в чверті за 100-бальною шкалою, інформує про неї учня і заносить в журнал.

Встановлення рангу учня (тобто займаного їм місця в класі по успішності навчання) дозволяє диференціювати процес навчання. При переході на інші види рейтингу (сукупний, заключний, інтегральний) потрібно визначення значущості кожного навчального предмета в сукупності дисциплін. При цьому кожній навчальній дисципліні присвоюється певний коефіцієнт, який вказує на її ранг. Числове значення коефіцієнта враховує:

- кількість годин, що відводяться на вивчення відповідного предмета;

- трудність сприйняття знань по предмету учнями;

- державну і регіональну значимість навчального предмета і т. п.

При виставленні підсумкової оцінки враховується рангові коефіцієнт навчальної дисципліни. Це дозволяє підвищити об'єктивність оцінки якості навчання, диференціювати оцінку праці учнів.

Можна виділити переваги рейтингової системи оцінки результатів навчання:

- знижується суб'єктивізм підсумкової позначки, вона не залежить від взаємин вчителя і учня;

- надає навчання елемент змагання, що грає велику роль в школі;

- стимулює як обов'язкову, так і додаткову самостійну роботу школярів;

- зростає роль поточного і проміжного контролю (самостійні роботи, опитування, тести). На цих етапах учневі дають можливість набрати найбільшу кількість балів, що стимулює повсякденну систематичну роботу школярів;

- дозволяє звертати увагу на незначні помилки при виконанні завдань;

- усуває негативні сторони зрівняльної системи навчання. Уже немає відмінників, хорошистів. Замість них з'являються «перший» учень, «десятий», «двадцятий». При цьому в учня виникає цілком виправдане відчуття, що йому потрібно зовсім не так вже й багато зусиль, щоб пересунутися з 16-го місця на 15-е, і успіх цілком можливий. Зусилля ж, необхідні для того, щоб з «трієчника» стати «хорошистом», можуть не без підстави здатися йому невиправдано значними;

- дозволяє учневі вибирати стратегію своєї діяльності, так як офіційні свідоцтва пропонованих видів діяльності визначені заздалегідь.