Реферат »про рефераті

Адібекян Оганес Олександрович

доктор філософських наук, професор

Північно-Кавказький федеральний університет. Філія в м П'ятигорську

професор кафедри "Історії та філософії права"

Здійснювані зміни в системі вищої освіти посилили значимість реферативной роботи студентів, зобов'язують викладачів складати для цього теми, схиляти студентів до такої самостійної роботи. Важливо знати, звідки це пішло, як робиться, які перспективи удосконалення такої роботи.

Ongoing changes in the higher education system have increased the importance of the abstract work of students, teachers require to make this theme, to persuade the students to such work independently. It is important to know where it went, how to do, what are the prospects of improvement of this work.

самостійна навчальна робота; реферат; доповідь; мотиву-ція; оцінка.

independent study; report; motivation; evaluation.

Вступ. Вища освіта впевнено освоїло реферативний варіант заняття вільного часу студентів. Освоєння «Болонської конвенції» посилило до нього увагу в силу виняткового обліку значимості самостійної роботи. Тепер розробки робочих програм вузів без сприяння цього виду роботи не обходяться. Але єдиних вимог до цієї справи поки не помітно, швидше за загальний підхід з помітними відмінностями. Цим провокується його розгляд в інтересах посилення суворості в організації застосування.

Походження реферату. У методичної, рекомендаційної літератури «реферат» представляється як один видів самостійної роботи студента, впливовий на отримання заліку, екзаменаційної оцінки. Він фігурує і як компенсатор численних пропусків занять. Оцінка роботи по 100 бальною системою охоплює і його на користь підвищення оцінки. Термін латинський (referre) з перекладом як «доповіді», «повідомлення». Але є ще співзвучне «рефері» (referee), який дістався спорту, які висловили суддю. Якщо це врахувати, то реферат не просто опис відомостей, а й видача оцінок. Може здатися, що латиняни виробили цей термін для активізації роботи студентів. Це наївне уявлення.

Слід врахувати, що поки не запрацювала машинна друкарня (XY в.), Поки тексти тиражувалися переписуванням вручну, доступ до рідкісних за кількістю екземплярів текстів був скрутний. Виручали конспекти. Але їх рефератами не називали.

Реферат підійшов вузу як стартовий етап виконання курсової роботи, навіть дипломної, умова допуску до складання кандидатського іспиту в аспірантурі. Але важко сказати, коли він опинився компонентом самостійної роботи студента, що підкреслюється [1].

Вибір тематики. В обов'язок розробника робочої програми дисципліни увійшло і зміцнилося складання тематики рефератів. Викладачам слід разом з питаннями на самоперевірку, самостійну підготовку, доповідей, до заліку, іспитів складати і пред'являти на твердження тематику рефератів. Цим темам слід бути зв'язаними з темами лекцій та семінарів, з чого логічно випливає необхідність їх подання до відповідного практичного заняття. Практично викладач орієнтується на зміст підручника, яким керується. Не виключений варіант обліку декількох підручників. Але, якщо є свій, то він ближче. Стало вважатися само собою зрозумілим, що студент, спочатку, буде, освоювати матеріал відповідного семінарського заняття і тільки на цій основі буде писати реферат.

«Конкуренти» реферату. Реферат виявився доповненим «доповіддю», участю в «дискусії», в «круглому столі», підтримуваних «проблемної лекцією», «дискусійною». Найбільша близькість у нього склалася до доповіді, якщо про його рефераті розповідати, а то і почитати. «Реферат - письмова доповідь з певної теми, в якому зібрана інформація з одного або декількох джерел» [4, с.15].

Визначення тематики. Теми робіт повинні підказувати потрібний розділ дисципліни і якось бути присутнім в підручнику, підручниках, які доведеться використовувати. Коли вони сильно конкретні, дробові, знаходити для них відомості важко. Але рідко зміст підручника постає як потрібна, обов'язкова тематика. Сполучення тим не виключені. Вибір в бібліотеці необхідного джерела все ж буде визначатися наявністю в ньому потрібних відомостей. Хто допускає такі труднощі, той записує кілька ходових тим з подальшим вибором серед їх складу зручною. Використання при написанні реферату наукових статей рідкість, так як нелегко орієнтуватися в дискусійних питаннях високої складності.

Студенту дається розуміння важливості логічної стрункості викладу матеріалу, визначення найважливіших понять. Усвідомлюється багатозначність вирішення питань, застосування аргументацій. Все це цінне не просто для знання, а й уміння самостійно вирішувати заінтригував питання.

Ті з викладачів, які такий варіант не виключають, вони студентам стандартних, популярних тем не видають. Їм нелегко, якщо це практично можливо, перевіряти текст на відсутність плагіату (з програмою Антиплагіат). Тому виручає давно випробуваний метод, пропозиція концептуального доповіді під час практичного заняття при свідоцтві товаришів. Якщо цього не достатньо, то постановка йому питань. Якщо йти далі, то пропозиції висловити свої позиції, зробити доповнення. Але це до полегшення захисту курсової роботи, дипломної, напрацювання здібностей майбутніх виступів на наукових конференціях, які можливі.

Ставлення викладачів до написання рефератів. Викладачі слухняно вписують в робочі програми теми реферативних робіт, доводять їх до студентів, радять зайнятися їх написанням. Змушувати не можуть, вибір за ними. Але їх написання, подання, все ж, рідкість, неважко зрозуміла. Читання джерел, набір тексту вимагають чимало часу. Адже обсягом доходити до 20-24 сторінок. Практично це роблять одиниці студентів. У цьому складі активні, вмотивовані, але і відстаючі, які допустили багато пропусків. Представники другої половини не зупиняються перед проханням виставити атестацію, залік на основі пред'явленого реферату, але без зобов'язання доповідати про його зміст. Було б легше, якби реферати були потрібні б в рукописи, де досить перевірити лише почерк. Але викладачі і так незадоволені читанням роздруківок. Не вистачало розбиратися з почерком. При всіх описаних складнощі і випадків викладачі організацією написання студентами рефератів займаються, але їм потрібно знати, як це виглядає в дійсності.

- біля витоків реферативной роботи студентів довга історія, що йде від занять священнослужителів, вчителів, вчених;

- в доперебудовний час вона студентами коли практикувалася, тоді займалися лише конспектуванням першоджерел, якщо не тільки з суспільних наук;

- по ходу трансформації країни реферативна робота студентів утвердилася, увійшла в використання з необхідністю планування;

- серед студентів даний вид роботи особливо не популярний, служить отриманню високої оцінки, компенсації навчального відставання;

- реферативна робота своїй цінності не втрачає, вона до полегшення виконання курсових, випускних робіт, підступу до здійснення науково-дослідної роботи.