Раннє навчання читанню потреба, необхідність чи данина моді

У процесі роботи стало ясно, що дитина 2 років сам, тобто без ініціативи дорослого, вивчити букви не може! Навіть зацікавлено розглядаючи хитромудрі «візерунки» - літери, зображені на кубиках, лото або іграшках, він не прагнути запам'ятати їх. Запам'ятовування починається після того, як дорослий назве букви і буде повторювати їх кожен день, знаходячи обриси букв в оточуючих предметах: «о» - гурток, бараночка, «у» - трубочка, сопілка і т.д.

І все ж цей досвід не дозволяє рекомендувати раннє навчання грамоті. Чому? З побоювання, що батьки почнуть форсувати засвоєння грамоти усіма засобами, змушуючи крихітку зубрити алфавіт. Таке безсистемне натаскування пов'язане з відомими нервовими перевантаженнями і може тільки перешкодити подальшому навчанню грамоті.

У кімнаті можна повісити (на рівні очей дитини) таблички з буквами або плакат з алфавітом і назвати букви - і тільки. Не треба вимагати від малюка того, що не властиво його віку.

Запам'ятовування алфавіту і читання - різні дії.

Читання це не просто назва букв, а вміння складати з них слова, що вимагає більш серйозного синтезу. Тому рано навчання грамоті треба займатися вибірково, вдумливо і лише до того моменту, поки малюку це цікаво. Діти раннього віку повинні багато рухатися, маніпулювати предметами (іграшками), накопичувати сенсорну інформацію про навколишній світ: брати в руки предмети, вкладати їх один в інший, обмацувати, кидати кубики, кульки і т.п. предметна діяльність є провідною на даному етапі. Ніяка книга. в якій намальовані ті ж кубики і кульки, не замінить дитині реальної дійсності, предметного взаємодії з навколишнім середовищем. Батьки повинні знати ці особливості раннього віку.

У дитини перших років життя переважає наочно-дійове мислення (сенсорний інтелект) тільки розвиваються і здійснюються в наочно-дієвому плані, тобто в процесі практичних дій з пірамідками, матрьошками, кільцями, які дитина розкладає і збирає; порівнює, прикладає одну частину до іншої, і т.п.

До навчання грамоті батьки малюків повинні ставитися з більшою відповідальністю, тому що воно пов'язане з освоєнням елементів знакової культури суспільства. Ці знання не «понарошку», вони на все життя і повинні подаватись дітям будь-якого віку методично правильно.

Звичайно, з усього сказаного зовсім не випливає, що треба відібрати у дитини книги, намагатися, щоб йому не траплялися цифри, і т.п. Нехай в його розташуванні залишаться і кубики з буквами, і казки, і картинки з цифрами. Нехай - навіть на його прохання - ви назвете йому букви і допоможете прочитати прості слова.

Обов'язково інше: щоб уже на другому-третьому році життя дитина під керівництвом дорослих опанував малюванням, ліпленням, аплікацією, конструюванням, прилучався до «трудової», предметної діяльності.

У цьому віковому періоді провідним видом розвиваючої діяльності є гра. Ось чому малюк, який знає алфавіт і навіть «читає» окремі прості слова, дуже скоро залишає ці заняття, перемикається на гру, показує дорослим, що раннє читання-всього лише данина моді.

Значить, є і позитивний в ранньому ознайомленні малюка з грамотою.

- займатися по системі шкільного навчання, тобто без урахування вікових можливостей малюка.

- займатися з дитиною без бажання з його боку.

- безладно знайомити малюка з алфавітом, акцентуючи увагу на назві літери, а не на звуці (наприклад, показуючи букву «м», вимовляти звук «м-м-м», а «ем»).

- при знайомстві зі складом (ма, па, ба, ту, ти, і т.п.) розривати його запитаннями на кшталт. «М» і «а» - що буде? (Дитина ніколи не здогадається. Що ви чекаєте від нього відповіді: «ма»).

З чого слід почати залучення малюка до грамоті?

Виріжте з щільного картону всі букви алфавіту висотою 10см. вони повинні бути міцними, щоб малюк міг взяти їх в руки. Давайте йому спочатку голосні. «А», «о», «у», «і». вимовляєте їх протяжно, майже пропевая.

Освоєння згодних починається поступово. Спочатку «м», «п», «б», потім «т», «д», «в», «г». Дайте дитині в руки букву і вимовляєте звук, який вона позначає (і тільки!)

Тепер за допомогою лінійки - пенала можна починати знайомити малюка з закритими складами. «Ав» (гавкає собачка), «ам» (собачка просить їсти). Чи не квапте дитини, пам'ятайте. що ви з ним граєте, включите дії з лінійкою в ігрові покази. Розширюйте інформаційне поле ігрової взаємодії, поєднуючи його з «навчанням».

Якщо описані вище етапи освоєння пройшли успішно, можна переходити до наступного. Поміняйте на очах у малюка букви в складах: «ав» - «ви», «ам» - «ма», «ап» - «па», і т.п. а потім, ковзаючи лінієчку по пеналу зліва на право, запропонуйте йому вимовляти з'являються літери.

Це початок освоєння грамоти. Для малюка 3 років більш ніж достатньо.

На закінчення підкреслимо ще раз: раннє читання зовсім не обов'язково, для маленької дитини. Якщо ваші знання малюк відкидає, значить, йому ще рано займатися невластивими її віку діяльністю. Будьте милосердні, подаруйте дитині радість спілкування, радість дитинства. Раннє дитинство має свої особливості, воно так само неповторно, як саме життя!

Розгортається перед очима дитини світ несе йому інформацію ширшого змісту, ніж освоєння букв і цифр. Навчання читання можна розглядати як діяльність прикладного значення, акуратно, за бажанням малятка, в ігровому плані входить в його життя. Всьому свій час.

Психофізіологічний благополуччя малюка, як і дорослого, передбачає фізичне, психічне, емоційне здоров'я. І це головне в ранньому періоді дитинства.