Ramtograf, спектакль як ковток свіжого повітря

Учитель суспільствознавства Наталія Петрушіхіна - про театр у своїй педагогічній діяльності

Не так просто в повсякденній суєті знайти час, щоб поговорити про театр. Моя розмова з Наталією Сергіївною Петрушіхіной, учителем суспільствознавства з ліцею № 1 535, триває всього годину. Все відбувається як би мимохідь (найчудовіші речі трапляються саме так). Я приїжджаю до ліцею ближче до вечора, після пар в університеті, у Наталії Сергіївни скоро батьківські збори. У коридорі тихо, ми сідаємо у її столу, височенні тополі за вікном шумлять гілками. Вона гортає записник, в ньому назви всіх вистав, які вона подивилася зі своїми учнями. «У мене всі ходи прописані», - сміється Наталя Сергіївна. Прямо як в хорошій п'єсі - думається мені.

- Вона почалася не в цьому ліцеї. До цього я чотири роки працювала у звичайній загальноосвітній школі. Там з хлопцями мало куди ходили в принципі. Перший раз я пішла, здається, всього з п'ятьма дітьми на дуже дивний спектакль - за твором Замятіна «Ми». Такого роду антиутопії в театрі - рідкість. Мені самій було дуже цікаво, як це поставили. Там були автентичні прикраси з прозорими пластиковими стінами. У акторів - однакові костюмчики з номерами замість імен, як і описано у Замятіна. Книгу до вистави хлопці не Новомосковсклі, але спектаклем перейнялися. Після цього у мене не було проблем з тим, щоб витягнути їх в театр або поїздку. Навколо мене зібралася компанія, якій це було цікаво. Так що ми з різною кількістю дітей, від десяти до двадцяти п'яти, виходили кудись. Іноді просто погуляти.

- Виходить, в ліцей Ви прийшли вже з досвідом?

- Так, і мені відразу дали класне керівництво в 7 класі. Я була в шоці: вони були для мене маленькі, незрозумілі. До цього я працювала в основному зі старшокласниками. До нових учням довго не могла звикнути, перші півроку плакала. Зараз, звичайно ж, все добре, ми подружилися, полюбили один одного, стали нормальним класом. Перший раз з цими дітьми я пішла в РАМТ на «Пригоди Тома Сойєра». Це був тренувальний вихід. Мені потрібна була якась легка п'єса, щоб подивитися, як вони себе в цьому середовищі відчувають, чи можуть пристойно поводитися в театрі. Виявилося, що так.

- Невже при відвідуванні театру проблем з хлопцями ніколи не виникає і Вам не доводиться робити їм зауваження?

- Вони з першого разу вели себе практично ідеально. Правда, театри повинні з буфета прибирати чіпси «Прінглз». Вони самі напрошуються на те, що діти принесуть це в зал. Якось раз мої спробували продовжити їсти під час вистави. Але після того, як я пару раз на них подивилася, все прибрали. Що стосується одягу, я роблю зауваження, але не серйозно, можу жартома сказати: «Як. У джинсах - в театр? »Мені здається, культура красиво одягатися для відвідування театру йде. Я не «заморачиваюсь» на цю тему. Сама теж іноді можу прийти в звичайному одязі. Буває, вранці ти забув, що увечері йдеш на спектакль, що поробиш? Казуси трапляються скоріше через те, що я зазвичай не дивлюся спектаклі заздалегідь. Буває, я сиджу і розумію, що не на це треба було вести, чи не на цю постановку і не в цей театр. Так одного разу дивилися «Майстра і Маргариту» і «Ромео і Джульєтту». І начебто все по тексту, все, що має бути, є, але ти сидиш і чекаєш, коли це закінчиться. А піти не можеш, тому що ти з учнями.

- Це ж добре виховані діти. І, можливо, вони не зрозуміли, що щось не так, у них поки не такий великий досвід.

- Для Ваших учнів відвідування театру - обов'язковий захід?

- Ні, вони ходять тільки за бажанням. Правда, я періодично питаю «з пристрастю»: «Чому ти з нами не ходиш? Тобі не подобається наша компанія? »(Сміється.) Деякі після цього« здаються »і починають ходити.

- Коли Ви ведете хлопців в театр, у Вас є якась певна мета?

- Так, найчастіше мета є, але я не ставлю її перед дітьми, ніколи не оголошую, навіщо ми йдемо на спектакль. Частина постановок ми дивимося по шкільній програмі. Більшість літераторів самі водять дітей, але у нашого класу вчитель-сумісник, вона не може цим займатися в силу обставин. Так що я сама стежу за тим, що вони проходять, і підбираю відповідний спектакль. В цьому році ми, наприклад, пішли в РАМТ на «Скупого». А в травні ходили на «Вічно живі» в Театр української Армії. Була мета подивитися що-небудь патріотичне, а хто печальний, щемливе, що пробиває сльозу напередодні 9 травня. Мені хотілося, щоб вони відчули гордість за країну, за свій народ, задумалися про відповідальність, яку ми несемо за власну сім'ю, власну долю. Якщо чесно, я, звичайно, недопрацьовую з точки зору театр педагогіки. Було б добре ставити перед дітьми певне завдання, рефлексувати, але мене на це не вистачає. Мені хочеться щось зробити, але, швидше за все, я все-таки не буду. Складно і самої підготуватися, і зібрати дітей. Класна година? Не хочу їх мучити. Я промовляю якісь важливі речі особисто, в невеликих групах або в поїздках. Я якийсь час була вожатою і люблю рольові ігри, в яких можна програти реальні життєві ситуації. Так що на виїздах я намагаюся це з ними робити. Там у мене є час і відіграти, і відрефлексувати на цю тему. А з театром складніше. Добре б обговорити побачене відразу, але такої можливості немає. Максимум, у мене виходить з частиною дітей поговорити в антракті, з частиною - після закінчення вистави, поки йдеш по сходах, поки отримуєш одяг в гардеробі, поки їх повільно розбирають батьки. Ще на перервах можна словами перекинутися. Але що відрізняє ліцейського дитини - це дитина, якій подобається думати. Спектакль і без моєї допомоги заронит в його душу зерно, і воно проросте.

- Скажіть, як Ви вибираєте спектаклі?

- А буває, що хлопці самі пропонують піти на який-небудь спектакль?

- Так буває. Насправді, діти регулярно що-небудь пропонують. Наприклад, на «Скупого» ми пішли, тому що запропонували діти. Я сказала: «Хочу зводити вас на Мольєра». - «А можна на« Скупого? »-« Гаразд, я пошукаю ». Подивитися «Гамлета» вони захотіли самі. А на початку 8 класу по руках ходила книга Рея Бредбері «451 ° за Фаренгейтом», все її прочитали. Чесно кажучи, тоді я підкинула ідею. Розповіла, що в одному театрі йде спектакль по цій книзі. Вони здивувалися: «Та нічого, з цього спектаклі ставлять?» І ми пішли. З тієї ж причини в 7 класі ми ходили в театр біля Нікітських воріт на спектакль «Над прірвою в житі»: я бачила, як вони з цією книжкою носяться, що вони її один одному передають. І зрозуміла, що це тема цікава їм зараз. Ми подивилися цей спектакль, правда, були дещо шоковані вибором фрагментів книги для постановки.

- Мені здалося, Ви часто водите дітей в РАМТ. На які вистави Ви вже приходили?

- Ми дивилися «Пригоди Тома Сойєра», «Червоні вітрила», «створити диво», «FSK 16», «Скупого». «Скупого», до речі, я не дуже зрозуміла, спочатку буквально губилася в здогадах, що відбувається на сцені. А потім я зрозуміла, що режисером, ймовірно, була зроблена відсилання до площадному театру, театру дель арте, коли приїжджає якась віз з бродячими артистами, вони розігрують сюжети найчастіше на злобу дня, а за кожним героєм закріплено певне амплуа. Перед нами квадратна сцена, з боків нібито гримерки. І ми бачимо не спектакль, а як би репетицію цієї вистави, адже весь час виникає фігура режисера, втручається в процес. Коли я зробила таке розумове побудова, мені стало легше дивитися.

- А що Ви думаєте про «Червоні вітрила»? Багато неоднозначно оцінюють цей спектакль.

- Ще мене здивував вибір «FSK 16». Чому саме цей спектакль?

- Це спектакль про підліткові проблеми. У мого класу є особливість: дівчатка розбиваються на пари, стають кращими подругами, але місяці через два-три вони сваряться з моторошними слізьми і істериками, «вусмерть». Мені це навіть чимось нагадує межгендерние відносини. За описом спектаклю я зробила висновок, що ситуація, яка там розігрується, говорить нам про щось схожому, і їм було б цікаво це побачити, зрозуміти, що вони роблять один з одним. На жаль, не допомогло. Зараз вони не готові чути якісь розумні речі.

- А бували випадки, коли спектакль зміг зробити сильний вплив?

Мені здається, цей спектакль в певному віці життєво необхідний. Мені було потрібно, щоб вони його побачили. Можливо, він став частиною того переломного моменту, коли нарешті у нас склалися відносини і я перестала плакати. Вони ж були у мене новенькі. До них я випустила свій перший клас, який вчила з 8 по 11. І хоча я не була класним керівником, у нас склалися дуже теплі стосунки. Я випустила їх і пішла до ліцею. Це було дуже складно, адже ти звик, що тебе люблять, що тебе носять на руках, що ти став дорогий і необхідний дітям. І ось ти приходиш до інших дітей, для яких ти ніхто, і тобі потрібно заслужити все це, потрібно починати з нуля. Більш того, якщо в тій школі діти відчували дефіцит в спілкуванні, у батьків не вистачало часу, мотивації, то тут, навпаки, у ліцеїстів цього в надлишку, і виходить, що ти не «відкриваєш для них Америку» власним увагою. Було дуже складно перебороти себе, зрозуміти, що таке маленькі семикласники, зрозуміти, що вони думають по-іншому, що доведеться будувати інші відносини. Змиритися з цим було непросто.

У нас було два переломних моменти. Перший - це батьківські збори, на якому батьки побачили, що я практично б'юся в істериці від безвиході. Воно було до Нового року. А після канікул ми пішли на «створити диво». А вона ж про це - про те, як ти завойовуєш довіру у дитини, а потім його «ліпиш». Саме з того моменту, коли ти дозволив собі і йому стати якщо не єдиним цілим, то чимось близько існуючим, тоді починається спільний шлях вперед. Вистава про те, як діти до останнього чинять опір цьому, як вони оберігають власну індивідуальність, власне «я», наскільки це жорстоко по відношенню до відритого, люблячому дорослому. Частково він і про те, як батьки балують своїх дітей. Ліцеїсти часто «залюблена», розпещені, а штовхнути їх у світ самостійності у батьків не вистачає сміливості ... Ми разом подивилися цей спектакль, десь поплакали, десь посміялися. Можливо, діти відчули, що я хочу їм щось сказати. Як би там не було, з тих пір ми йдемо однією дорогою.

- На завершення такого серйозної розмови хотілося б запитати, чи вважаєте Ви театр необхідною складовою освіти, виховання?