Психологія тренера
Структуру особистості тренера ми розглядаємо, виходячи з відомої концепції К. К. Платонова, згідно з якою в особистості можна виділити чотири підструктури.
У другій подструктуре виділяються придбані в процесі професійної діяльності якості тренера: здатність організувати тренування і відпочинок спортсмена; професійно-ділові якості; звички і традиції, схвалювані в спортивному колективі. Так, до ділових якостей тренера відносяться: знання конкретного виду спорту і володіння конкретними спортивними вміннями; якість викладання, організаторські здібності, ставлення до роботи, вимогливість, строгість, принциповість, об'єктивність.
У третій подструктуре виділяються індивідуально-психологічні риси: ерудиція, розум, пам'ять, мислення, почуття співпереживання, воля, емоції. У число емоційно-вольових якостей, наприклад, входять: врівноваженість (витримка, самовладання), терплячість, рішучість, життєрадісність (веселість, почуття гумору).
Остання, четверта, підструктура характеризується динамічними властивостями особистості тренера: віком, статтю, темпераментом і ін.
Такий підхід дозволяє зрозуміти загальні та специфічні риси особистості тренера. Щоб встановити, чи відповідає тренер вимогам спортивної діяльності, треба виявити у нього певні властивості (риси) особистості, що задовольняють цим вимогам. Але це має бути не просто набір властивостей, а деяка їх структура, яка свідчить про провідних якостях тренера.
Д. Вуден виділив цілий ряд особистісних характеристик, які тренер повинен уважно проаналізувати у світлі власних можливостей і особливостей поведінки: 1) дозволеності-контроль; 3) пасивність-енергійність; 3) агресивність-підтримка; 4) розпливчастість-ясність;
5) заохочення-байдужість до активної участі спортсменів в тренувальному процесі;
6) стриманість-яскравість (образність); 7) заохочення до обміну думками-читання лекцій; 8) доброзичливість, теплота-холодність, стриманість. Все це дозволяє припустити, що «ідеальний» тренер енергійний, розумно агресивний, чітко висловлює свої думки, досить емоційний.
Шкала спостереження за взаємодією тренера і спортсменів в процесі організації і проведення тренувальних занять включає наступні показники: 1) стратегія і тактика організації тренувального процесу; 2) кількість і характер (позитивний і негативний) самостійних дій спортсменів в процесі тренування; 3) зауваження всьому колективу; 4) зауваження окремим спортсменам; 5) узагальнення окремих елементів стратегій і тактики кращих фахівців; 6) кількість і характер контактів тренера з сильними спортсменами; 7) те саме - з аутсайдерами.
Встановлено, що при правильних взаєминах досягається взаєморозуміння, злагодженість в навчально-тренувальної та спортивно-масовій роботі. Зростає не тільки здатність тренера передбачати дії і поведінку спортсменів і вірно їх тлумачити, але і здатність самих спортсменів правильно оцінювати вимоги тренера. Навпаки, виникають конфлікти і суперечності, розлад в роботі заважають тренеру правильно прогнозувати спортивні дії і поведінку спортсменів, а їм - правильно оцінювати вимоги тренера, що негативно впливає на результати спільної діяльності. Нерідко причиною цього є і певна нестриманість в зверненні до спортсменів, незібраність, зайва метушливість в методиці проведення тренувань, надмірна замкнутість, сухість на тренуваннях і у вільний час, необгрунтована вимогливість або неприпустиме панібратство.
Періодична поява конфліктів в команді - неминуче явище, так як вони є одним з відображень процесу її розвитку. Але тривалі міжособистісні конфлікти небажані, вони ведуть до порушення взаємодій між спортсменами, орієнтують їх не на підвищення результату, а на суб'єктивне вирішення конфлікту. Конфлікт в команді найчастіше виникає не в період найбільшого психічного напруження при підготовці і участі в змаганнях, а в тренувальний період, коли виконується найбільш інтенсивна і фізично важка робота. Саме в цей період і необхідні заходи профілактики конфлікту (Ю.А. Коломейцев).