Психологія -памятка для педагога по роботі з учнями

Особистісна тривожність - властивість характеру людини, що виражається в схильності до тривоги і стійкої схильності людини сприймати загрозу своєму «Я» в самих різних ситуаціях, навіть там, де немає реального приводу для тривоги. Високотревожние підлітки схильні перебільшувати труднощі і побоювання, з якими вони зустрічаються, схильні до перепадів тиску і порушень серцевого ритму. Особистісна тривожність зазвичай співвідноситься з такими рисами характеру як агресивність, дратівливість, сором'язливість.

Спілкування в довірчому, спокійному і доброзичливому тоні, не підвищуючи голосу

Єдність вимог до підлітка з боку дорослих, уникнення двозначності і недомовок у викладі вимог

Створення умов для підвищення самооцінки підлітка - не звертати увагу на промахах і невдачах, акцентувати увагу на успіхах

Формування оптимістичних установок, розвиток вміння виділяти головне і не турбуватися через дрібниці, зниження почуття підвищеної моральної відповідальності і провини

Не можна погрожувати покаранням, накопичувати «компромат», будувати несприятливі прогнози, публічно підкреслювати неспроможність підлітка в чому-небудь

У разі проступків покарання виробляти відразу, без відстрочки його виконання

Уникнення змагань, будь-яких видів робіт, що враховують швидкість

Не порівнюйте учня з оточуючими

Послідовність у вихованні, Не забороняйте без всяких причин того, що дозволяли раніше

У урочної діяльності:

Формування на уроці обстановки спокою, впевненості в досягненні навчальних цілей

Давати час на обдумування завдання, підготовку, не ставити підлітка в ситуацію несподіваного питання, не вимагати відповідати новий, незасвоєний матеріал

Стимулювати самостійний пошук шляхів подолання навчальних труднощів

Доброзичливо аргументувати виставляється оцінку, хвалити за докладені зусилля

У позаурочній діяльності:

Доручення повинні бути конкретними і посильними, які сприяють ситуації успіху, підвищення самооцінки.

Небажані доручення, які потребують рішучості, відповідальності, ініціативи.

Підліток в змозі впоратися з різними проблемами і невдачами. Невдачі в діяльності - звичайне явище, вони переборні.

Вмінню формування установки на успіх, вмінню відокремлювати головне від другорядного.

Переконання на власному досвіді і досвіді інших

Захоплення хорошими перспективами

Прояв доброти, турботи, підтримки, організація успіху в діяльності, заохочення успіху

Наявність теплих, дбайливих відносин з боку близьких, комфортна, наповнена любов'ю і взаємною довірою атмосфера в сім'ї

Оптимістичні установки в сім'ї, її емоційно-інтелектуальне багатство, загальні для членів сім'ї справи і захоплення

Неприпустимість «маятникового» виховання (я тебе люблю - я тебе ненавиджу), суперечливі вимоги

Пам'ятка для педагога по роботі з учнями, які проявляють агресивність

Залучення в різноманітні цікаві для підлітка види діяльності

Ситуації спілкування в групі однолітків

Умови для прояву ініціативи підлітка в чітко визначених межах дозволеного поведінки

Наявність постійного відповідального доручення в групі

Спілкування на рівних, прояв довіри

Неприпустимість використання в діалозі з агресивними підлітками лайливих і жаргонних слів, образи особистої гідності

Обговорення поведінки підлітка тільки після того, як він остаточно заспокоїться після спалаху гніву

Неприпустимість погроз і шантажу, так як в якийсь момент цей спосіб перестає діяти, і ви будете непереконливі і безсилі

У урочної діяльності:

Контроль і керівництво навчальною діяльністю, допомога в організації пізнання

Створення умов для отримання хорошої оцінки - поетапне виконання завдань по зростаючій мірі труднощі і надання часу на їх виконання

Доброзичлива аргументація виставляється оцінки

У позаурочній діяльності:

Доручення повинні відповідати властолюбству агресивного підлітка, його акуратності, прагненню чим-небудь володіти

Наявність захоплень і обов'язків, що дають вихід надлишкової психофізичної енергії: спорт, туризм, фізична праця

Ставлення оточуючих до підлітка позитивно, так як його цінують за певні якості

Цікавий співрозмовник, добра людина, хороший, турботливий товариш, вірний друг

Вмінню відмовлятися від нерозумних бажань, що приносять шкоду йому і іншим

Вмінню розуміти інших

Переконання на позитивному досвіді

Попередження, натяк, ласкавий докір

Пробудження гуманних почуттів

Тепла, емоційно та інтелектуально насичена обстановка в сім'ї і оточенні підлітка

Задоволення розумних матеріальних і духовних потреб та інтересів

Довірче, засноване на спільності інтересів, взаємодія підлітка з батьками і значущими дорослими

Неприпустимість застосування фізичних покарань, конфліктної обстановки, протидія інтенсивним бажанням і потягам підлітка

Пам'ятка для педагога по роботі з учнями, які проявляють гіперактивність з істеричними реакціями

Такі підлітки характеризуються комунікабельністю, бажанням постійно бути в центрі уваги, справляти враження на оточуючих, добре працюють в групі, погано переносять ізоляцію від групи однолітків. Мають високий рівень домагань, розвиненим почуттям інтуїції, як правило, брехливі, вміють входити в довіру.

Створення оптимальних умов для розвитку загальних і спеціальних здібностей

Об'єктивне ставлення до успіхів і заслуг підлітка

Не звертати постійно увагу на його погану поведінку (підсвідомо саме це йому і треба)

Найчастіше давати зрозуміти, що підліток сам має право вирішувати і нести відповідальність за свої рішення і вчинки

Зайняти таким видом діяльності, щоб він міг і вмів виділитися серед однолітків своєю працею, а не поведінкою

Чи не критикувати особистість в цілому, а тільки вчинки. Зауваження не робити постійно. За кілька проступків - одне зауваження або покарання

Посилити систему заохочень і покарань - покарання нерухомістю він запам'ятає надовго

Підвищення самооцінки, впевненості в собі

У урочної діяльності:

Посильні завдання, що гарантують досягнення певного успіху, поетапний контроль їх виконання

Поступовий перехід до більш складних завдань

Навчання в групі з однолітками, що мають рівні або великі можливості

Підтримка високого рівня інтенсивності навчальної та трудової діяльності

Надання об'єктивної інформації про результати, створення умов для адекватної самооцінки

Різноманітність видів діяльності, уникнення монотонного, одноманітного праці

У позаурочній діяльності:

Доручення, пов'язані з організацією суспільно-корисних і культурно-масових заходів в сфері його здібностей та інтересів

Широка сфера спілкування та надання можливостей для самовираження

Заняття спортом, фізичною працею для виходу «зайвої» енергії

Наявність реальних, а не уявних переваг

Підкріплення простоти і щирості у спілкуванні з однолітками

Привабливий для навколишніх природністю і доброзичливістю

Самоконтролю поведінки, саморегуляції психічних станів

Вмінню розуміти позицію іншу людину і враховувати його точку зору

Стриманості в прояві емоцій

Індивідуальні бесіди про дійсних умовах поваги і уваги з боку оточуючих

Переконання на власному досвіді

Натяк, ласкавий докір, попередження

Пробудження гуманних почуттів

- Відповідальність за допомогу в домашніх справах

- Неприпустимість всепрощення. Сім'я як один чоловік - єдність педагогічних вимог

- Наявність постійного захоплення, пізнавальних інтересів, бажано пов'язаних зі спілкуванням (театральний гурток, арт-студія і т.д.)

Пам'ятка для педагога по роботі з замкнутими учнями

Таких підлітків характеризує виражений аутизм (замкнутість, відхід у себе, відстороненість від світу). Схильні до розвитку логічного мислення. Вчаться непогано, але широкі інтереси відсутні, частіше виражені нетипові для підліткового віку інтереси - релігія, потойбічний світ і т.д.

Ухвалення інтровертірованного підлітка, доброзичливе, зацікавлене ставлення до нього

Включення в групу тільки з його особистої згоди

Акцентування будь-яких успіхів в його спілкуванні з оточуючими

Терпиме ставлення до «дивацтв» підлітка

Щира зацікавленість ідеями і захопленнями підлітка, що може допомогти вмілому включенню підлітка в групове взаємодія

Надання допомоги в розвитку мови, уваги, пам'яті, моторики

Пом'якшення загального емоційного дискомфорту (читання гумористичних оповідань, анекдотів)

Облік інтересу до точних наук

Облік непередбачуваності мислення і поведінки

Відносини з підлітком будувати за принципом виділення його поведінки, як відмінного від інших

Чи не нав'язувати доручення, але і не відмовлятися від пропонованої їм самим допомоги

Давати йому відчути свою приналежність до колективу

У урочної діяльності:

- Чітке цілепокладання і мотивація урочної діяльності

- Вербальна, візуальна, тактильна стимуляція (питання, завдання), здатні своєчасно переключити підлітка з одного виду діяльності на інший

- Поетапний контроль роботи

У позаурочній діяльності:

- Доручення, що вимагають індивідуального виконання з урахуванням інтересів і бажань підлітка

- Стимулювання заняття тими видами діяльності, де є можливість широкого спілкування з однолітками (залучення до організації позанавчальних заходів)

Здатний, успішний в діяльності

Цікавий співрозмовник і товариш

Вмінню висловлювати свої почуття і розуміти почуття і стан іншої людини

Підтримка організаторського успіху

Теплі, турботливі стосунки з боку близьких

Оптимістичні установки в сім'ї і її емоційно-інтелектуальне багатство, загальні для членів сім'ї захоплення

Спілкування підлітка не тільки в колі сім'ї, а й з однолітками

Своєчасне сімейне статеву освіту і виховання