психологічний супровід

Психологічна допомога дітям з порушеннями в розвитку не повинна обмежуватися тільки консультуванням і психокорекційних заняттями.

Ми розглядаємо психологічний супровід дітей з порушеннями в розвитку як діяльність психолога, спрямовану на створення комплексної системи клініко-психологічних, психолого-педагогічних і психотерапевтичних умов, що сприяють успішній їх адаптації, реабілітації та особистісного росту в соціумі (школі, сім'ї, медичній установі тощо. ).

Супровід - це завжди пролонгований, динамічний процес, цілісна діяльність психолога, в яку включені п'ять взаємопов'язаних компонентів:

• систематичне відстеження клініко-психологічного та психолого-педагогічного статусу дитини в динаміці його психічного розвитку;

• систематична психологічна допомога дітям з порушеннями в розвитку у вигляді консультування, психокорекції, психологічної підтримки;

• систематична психологічна допомога батькам дітей і підлітків з проблемами в розвитку;

• організація життєдіяльності дитини з порушеннями в розвитку в соціумі з урахуванням їх психічних і фізичних можливостей;

Відстеження психологічного статусу є досить трудомістким процесом, що вимагає тісної взаємодії всіх фахівців, що беруть участь в життєдіяльності дитини. Серед фахівців, які супроводжують дітей із затримкою психічного розвитку, обов'язково повинні знаходитися: психолог, відповідальний за процес психологічного супроводу, педагог-дефектолог, лікар-психіатр або лікар-невропатолог.

Слід виділяти основні етапи процесу психологічного супроводу.

Підготовчий етап включає в себе наступні завдання:

1) встановлення контакту з усіма учасниками супроводу дитини;

2) визначення обсягу роботи і послідовності процесу супроводу;

3) підготовка необхідної документації;

4) складання графіка роботи.

Психолог в своєму спілкуванні з іншими фахівцями обов'язково повинен пояснити їм цілі психологічного супроводу, розповісти про актуальний і потенційний рівні розвитку дитини. Крім того, на цьому етапі психолог уточнює діагноз, форму ЗПР, отримує інформацію про лікування, навчання дитини, просить колег висловити свою думку про дитину. Отримання цієї додаткової інформації вкрай необхідно не тільки психолога. На підготовчому етапі лікарі і педагоги, контактуючи з психологом, також отримують від нього корисну інформацію, що дозволяє їм скласти точніше уявлення про діагноз і характер клінічних проявів ЗПР.

Орієнтовний етап включає в себе наступні завдання:

1) встановлення контакту з батьками та родичами дитини;

2) встановлення контакту з групою, яку відвідує дитина, а якщо супровід дитини здійснюється в рамках школи або дитячого садка, то з класним керівником або вихователями;

3) ознайомлення фахівців з результатами психологічного обстеження;

4) спільне обговорення з педагогами та іншими фахівцями особливостей психічного розвитку дитини.

Етап планування містить у собі:

1) створення індивідуальної програми супроводу дитини;

2) твердження цієї програми з усіма фахівцями, які працюють з дитиною.

Слід підкреслити, що складання програми супроводу можливо тільки після ретельного клініко-психологічного та психолого-педагогічного обстеження дитини.

Етап реалізації індивідуальної програми включає в себе наступні завдання:

1) Надання необхідної допомоги батькам дитини і педагогам у створенні умов, необхідних дитині з затримкою в розвитку для повноцінного здорового способу життя та успішного оволодіння освітніми програмами з урахуванням його психічних і фізичних можливостей;

2) Надання необхідної психологічної допомоги батькам дитини, його родичам, друзям з метою гармонізації міжособистісних відносин з ним, оптимізації виховного процесу;

3) Науково-просвітницька та консультативна робота з педагогами, освітянами-дефектологами, логопедами, вихователями та іншими фахівцями, які працюють з дитиною.

Заключний етап включає в себе спільне обговорення з фахівцями ефективності проведеної роботи з рекомендаціями з приводу подальшої діяльності дитини (додаткових корекційних занять, продовження навчання в корекційної або іншому класі, навчанні в школі з професійною орієнтацією або отриманні професійної освіти та ін.).

• по-друге, інтегративна технологія, серцевина якої - створення умов для відновлення потенціалу розвитку і саморозвитку сім'ї та особистості в результаті ефективного виконання окремою людиною або всією сім'єю своїх основних функцій;

• по-третє, процес особливого роду буттєвих відносин між супроводжуючим і тими, хто потребує допомоги.