Психологічні особливості осіб з адиктивних поведінкою і їх діагностика

Адиктивна поведінка (від англ. Addiction - згубна звичка, порочна схильність) - одна з форм відхилив-ющегося, девіантної, поведінки з формуванням прагнення до відходу від реальності. Такий догляд відбувається (здійснюється) шляхом штучної зміни свого психічного стану за допомогою прийому деяких психоактивних речовин. Придбання і вживання цих речовин призводить до постійної фіксації уваги на певних видах діяльності.
Наявність адиктивної поведінки вказує на нару-шенную адаптацію до нових умов мікро- і макросередовища. Дитина своєю поведінкою «кричить» про необ-хідності надання йому екстреної допомоги, і заходи в цих випадках потрібні профілактичні, психолого-пе-дагогіческіе, виховні більшою мірою, ніж ме-дицинская.
Адиктивна поведінка є перехідною стадією і характеризується зловживанням одним або неяк-кими психоактивними речовинами в поєднанні з іншими порушеннями поведінки, часом кримінального характе-ра.

Традиційно в адиктивна поведінка включають: ал-коголізм, наркоманію, токсикоманію, тютюнопаління, тобто хімічна аддикция, і нехімічна аддикция - комп'ютерна адикція, азартні ігри, любовні адикції, сексуальні адикції, роботоголізм, аддикции до їжі (переїдання, голодування).

Виділяються наступні психологічні особливості осіб з адиктивних формами поведінки:

1.Сніженіе переносимість труднощів повсякденного життя, поряд з добре переноситься кризових ситуацій;

2. прихований комплекс неповноцінності, що поєднується з зовні проявляють перевагою;

3. зовнішня социабельность, що поєднується зі страхом перед стійкими емоційними контактами;

4. прагнення говорити неправду;

5. прагнення звинувачувати інших, знаючи, що вони невинні;

6. прагнення йти від відповідальності в прийнятті рішень;

7. стереотипність, повторюваність поведінки;

Основними, відповідно до наявних критеріями, особливостями індивіда зі схильністю до адиктивних форм поведінки є неузгодженість психологічної стійкості у випадках звичайних відносин і криз. У нормі, як правило, психічно здорові люди легко ( «автоматично») пристосовуються до вимог повсякденного (побутовий) життя і важче переносять кризові ситуації. Вони, на відміну від осіб з різноманітними аддикциями, намагаються уникати криз і хвилюючих нетрадиційних подій. У аддиктивної особистості відзначається феномен «спраги гострих відчуттів» (В. А. Петровський), що характеризується спонуканням до ризику, обумовленим досвідом подолання небезпеки.

На думку Е. Берна, у людини існує шість видів голоду: голод по сенсорної стимуляції, голод по контакту і фізичному поглаживанию, сексуальний голод, структурний голод або голод щодо структурування часу і голод по інцидентах.

В рамках адиктивної типу поведінки кожен з перерахованих типів голоду загострюється. Людина не знаходить задоволення почуття голоду в реальному житті і прагне зняти дискомфорт і незадоволення реальністю стимуляцією тих чи інших видів діяльності. Він намагається досягти підвищеного рівня сенсорної стимуляції (віддає пріоритет інтенсивним впливам, голосного звуку, різких запахів, яскравим зображенням), визнання неординарністю вчинків (в тому числі, сексуальних), заповнювання часу подіями.

Прагнення говорити неправду, обманювати оточуючих, а так само звинувачувати інших у власних помилках і промахах випливає зі структури аддиктивної особистості, яка намагається приховати від оточуючих власний «комплекс неповноцінності», обумовлений невмінням жити відповідно до засадами і загальноприйнятими нормами.

Таким чином, основним в поведінці аддиктивної особистості є прагнення до відходу від реальності, страх перед повсякденною, наповненою зобов'язаннями і регламентаціями «нудною» життям, схильність до пошуку позамежних емоційних переживань навіть ціною серйозного ризику і нездатність бути відповідальним за що-небудь.

Профілактика адиктивної поведінки особливу значимість набуває в підлітковому віці. По-перше, це нелегкий кризовий період розвитку, що відображає не тільки суб'єктивні явища процесу становлення, але і кризові явища суспільства. А по-друге, саме в підлітковому віці починають формуватися дуже важливі якості особистості, звернення до яких могло б стати однією з найважливіших складових профілактики аддикции. Це такі якості як прагнення до розвитку і самосвідомості, інтерес до своєї особистості і її потенціалом, здатність до самоспостереження. Важливими особливостями цього періоду є поява рефлексії і формування моральних переконань. Підлітки починають усвідомлювати себе частиною суспільства і знаходять нові суспільно значущі позиції; роблять спроби в самовизначенні.

Етапами профілактичної діяльності можуть стати наступні складові:

· Інформаційно-просвітницький етап, який представляє собою розширення компетенції підлітка в таких важливих областях, як психосексуальний розвиток, культура міжособистісних відносин, технологія спілкування, способи переборення стресових ситуацій, конфліктологія і власне проблеми адиктивної поведінки з розглядом основних адиктивних механізмів, видів аддиктивной реалізації, динаміки розвитку адиктивної процесу і наслідків.

· Тренінги особистісного зростання з елементами корекції окремих особистісних особливостей і форм поведінки, що включають формування і розвиток навичок роботи над собою.

Профілактика адиктивної поведінки повинна торкнутися всіх сфер життя підлітка: сім'ї, освітнього середовища, суспільного життя в цілому.

У сім'ї для підлітка значущими факторами є емоційна стабільність і захищеність, взаємна довіра членів сім'ї. Підліток потребує помірного контролі його дій і помірною опіки з тенденцією до розвитку самостійності і вміння приймати відповідальність за своє власне життя. Роберт Т. і Джина Байярд в зв'язку з цим пишуть: "... вражає контраст між тими дітьми, які чинять опір" надмірного "контролю батьків, і тими, хто не робить цього. Іноді здібна дитина виявляється настільки залежним від рішень, прийнятих батьками, що досягає зрілості абсолютно неготовим до самостійного життя ".

У сфері освіти необхідно переглянути деяких підходів у вихованні і викладанні навчальних предметів. У зв'язку з проблемою адиктивної поведінки актуальні такі сторони шкільного життя, як адекватна навчальне навантаження дітей, надання особливої ​​значущості особистісного аспекту, що стосується і дитячого, і педагогічного контингенту. Доцільно включення в освітній цикл предметів, інтегрованих курсів, спецкурсів та факультативів, спрямованих в своєму змісті на розширення обсягу знань про реальне життя. Дана інформація необхідна для здобуття свободи вибору, для розвитку адаптивних здібностей і розуміння важливості вміння жити в реальному житті і вирішувати життєво-важливі проблеми без страху перед дійсністю, і користуючись різноманітними активними стратегіями подолання стресу.

Неоціненний внесок у профілактику аддикций може внести культура релігійних почуттів, якщо вона орієнтована не на відхід від реальності тлінного світу, а, навпаки, наділяє людину вищої духовної та моральної силою для протистояння труднощам і адиктивних потягам. А також для формування шанобливого ставлення до своєї особистості і особистостям оточуючих, що стало б міцним фундаментом для будівництва міжособистісних відносин.