Психодіагностика - реферат

3. Тести-опитувальники. 2

Список використаних джерел. 2

1. Поняття про тест і вимоги до нього

Психологічний тест, по суті, являє собою об'єктивне та стандартизоване вимірювання зразків (або проб) поведінки [1, с.18]. Метод тестів відносять до експериментального методу психодіагностики, за допомогою якого проводять різні соціологічні дослідження, а також вимірюють і оцінюють психологічні якості і стану індивіда. Виникнення тестів було обумовлено потребою порівняння людей за рівнем розвитку або ступеня вираженості різних психологічних якостей. Традиційне призначення психологічних тестів полягало в тому, щоб вимірювати відмінності між людьми або між реакціями одного і того ж людини в різних умовах. Сам термін "розумовий тест" ввів Р.Б. Кеттелл в 1890 році, а подальший розвиток і масове застосування тестів на практиці пов'язано з іменами психологів А. Біне і Т. Симона, які розробили метричну шкалу розумового розвитку, відому під назвою "тест Біне - Симона".

Розвиток тестування іноді супроводжувалося нереальними очікуваннями і неправильним застосуванням деяких тестів. Користувачам обов'язково знати, як оцінити той чи інший тест: необхідно володіти певною базою знань про тести, причому це стосується не тільки тих, хто створює тести або проводить тестування, але всіх хто користується результатами тестів в якості основного джерела даних при прийнятті рішень щодо себе і інших людей. Для того щоб психологічний тест був досить надійним засобом дослідження і дозволяв отримувати цілком достовірні результати, яким можна довіряти і на основі яких можна робити правильні практичні висновки, необхідно, щоб використовуваний тест відповідав певним вимогам. А. Анастазі: "Психологічні тести - це інструменти або, вживаючи більш широкий термін, знаряддя. Щоб отримати позитивні результати від застосування тестів, ми повинні враховувати цей важливий факт. Будь-який інструмент може бути знаряддям, що приносить користь або завдає шкоди, - в залежності від того, як його використовують "[1, с.16]. Саме тому перш ніж давати дозвіл на широке використання психологічного тесту, необхідно провести ретельну об'єктивну перевірку відповідності його певним вимогам і нормам. Основними вимогами до тесту є стандартизація, надійність і валідність.

Стандартизація тесту на увазі однаковість процедури проведення і оцінки виконання тестових завдань. Для того щоб показники, отримані різними людьми, можна було порівняти, умови тестування повинні бути однаковими для всіх. Така вимога - всього лише конкретне застосування принципу контролю умов будь-якого наукового спостереження. У тестовій ситуації єдиною незалежною змінною часто виявляється сам обстежуваний. Щоб забезпечити однаковість умов тестування, творець тесту дає докладні вказівки по проведенню кожного знову розробленого тесту. Формулювання таких вказівок - важлива частина стандартизації нового тесту. Вона включає точні вказівки, щодо використовуваного стимульного матеріалу, тимчасових обмежень, усних інструкцій випробуваному, пробних зразків завдань, допустимих відповідей на питання обстежуваного і інших тонкощів проведення тесту. На виконання деяких тестів може впливати безліч інших, не настільки очевидних факторів. Наприклад, зачитуючи вголос інструкцію або завдання, потрібно брати до уваги тон голосу, швидкість мовлення, інтонацію, паузи і вираз обличчя [1, с. 20]. Не останнє місце за значенням посідає соціокультурна адаптованість тесту. Це означає відповідність тестових завдань і оцінок, які випробовуваний отримує за цими завданнями, особливостями культури, сформованим в тому чи іншому суспільстві, де даний тест використовується, якщо він запозичений в іншій країні. Якщо тест повторно використовується в умовах, які суттєво відрізняються від тих, де він був спочатку створений, то майже завжди потрібно співвіднесення цих умов один з одним або адаптація тесту до нових умов.

Психологічний тест характеризується не тільки як стандартизоване, але і як об'єктивне вимір різних якостей і властивостей. Ступінь об'єктивності тесту залежить від того, якою мірою процедура тестування, обчислення первинних оцінок по тесту і їх трактування незалежні від суб'єктивних суджень особи, яка проводить тестування. Теоретично у будь-якої людини оцінка по тесту повинна бути однією і тією ж, незалежно від того, хто проводить експеримент, але на практиці абсолютна об'єктивність недосяжна. Укладачі тестів прагнуть створити прийнятний рівень об'єктивності, що становить одну з цілей при конструюванні тестів.

Надійність - характеристика методики, що відображає точність психодіагностичних вимірів, а також стійкість результатів тесту до дії сторонніх випадкових факторів [2, с.424]. Надійність тесту проявляється в узгодженості оцінок у випробовуваних при їх повторному тестуванні тим же самим тестом або його еквівалентної формою. Перш ніж приступати до широкого використання психологічного тесту, необхідно провести ретельну об'єктивну перевірку його надійності. Результати тестування залежать від безлічі факторів: якості вимірювального інструмента, правильності розуміння інструкції випробуваним, поведінки експериментатора, психологічного стану випробуваного. Зміна будь-якого з цих факторів в ході проведення експерименту зазвичай призводить до зниження ступеня надійності вимірювань. В основі надійності тесту лежить уявлення про справжні оцінках і помилки виміру. Для виявлення помилки вимірювання використовують метод ретестірованія - повторне обстеження однієї і тієї ж вибірки випробовуваних [2, с.424]. Однак, незважаючи на простоту і можливість визначення стійкості результатів тесту протягом часу, недолік методу полягає в тому, що суб'єкт пам'ятає свої відповіді, і в разі тестів здібностей це може істотно впливати на повторні відповіді. Якщо потрібно виключити вплив запам'ятовування на результати відповідей як систематичний джерело помилки і врахувати вплив тимчасового інтервалу на відповіді, то можна використовувати дві сукупності завдань, розроблених або відібраних за однією схемою - паралельні тести [2, с.425]. Однак на практиці складно створити паралельні форми одного і того ж тесту. Факторів, що впливають на надійність тестування, досить багато і забезпечувати сталість їх усіх практично неможливо, але вони набагато менше впливають на достовірність отриманих результатів, головним же є надійність самої методики.

Валідність тесту свідчить про ступінь його придатності для оцінювання саме того психологічного якості, для вимірювання якого він призначається. Вона передбачає пряму перевірку того, наскільки добре тест виконує свою функцію. Характеристика валідності методики включає в себе не тільки відомості про те, що дана методика насправді вимірює, а й інформує про умови, про сферу її застосування. Існує кілька різновидів валідності, кожну з яких потрібно розглядати і оцінювати окремо, коли стоїть питання про з'ясування валідності психодіагностичної методики. Валідність може бути внутрішньою (конструктной) і зовнішньої (критеріальною) [2, с.429]. Внутрішня валідність визначає наскільки повно тестові бали відображають досліджувані психічні властивості або вміння і знання, позначає відповідність які у методиці завдань, суджень тощо спільної мети і задумом методики в цілому. Тестова методика вважається внутрішньо невалидность або недостатньо внутрішньо валидной тоді, все або частину включених в неї питань і завдань вимірюють не те, що потрібно від даної методики. Зовнішня валідність визначає корисність тестового вимірювання як провісника поведінки, наскільки тестові бали пов'язані з деякою іншою діяльністю, мова йде про зв'язок між показниками методики і найбільш важливими, ключовими зовнішніми ознаками, що відносяться до поведінки випробуваного. Валідність за критерієм (зовнішня) може бути самий корінь і конкурентної, вони пов'язані між собою, але можуть розглядатися незалежно один від одного. Передбачувальна валідність відображає ступінь, з якою майбутній рівень за критерієм може бути передбачений попередньої діяльністю по тесту. Конкурентна валідність відображає ступінь, з якою тест може бути використаний для оцінки у індивіда актуального рівня за критерієм. Передбачувальна валідність включає відрізок часу, протягом якого може щось трапитися (люди навчаються, набувають досвіду, піддаються лікуванню). Для багатьох тестів (рішення по відбору, призначення лікування та інше) предсказательная валідність дає можливість визначити доцільність використання тесту або батареї тестів в кожному окремому випадку. Конкурентна валідність відображає тільки статус індивіда в фіксується час. Валідність буває також теоретична і практична (емпірична). Теоретична валідність визначається за відповідністю показників досліджуваного якості, отриманих за допомогою даної методики, показниками, отриманими за допомогою інших методик - таких, з показниками яких повинна існувати теоретично обгрунтована залежність. Теоретичну валідність перевіряють за кореляція показників одного і того ж властивості, що отримуються за допомогою різних методик, що спираються або виходять з однієї і тієї ж теорії. Емпірична валідність перевіряється за відповідністю діагностичних показників реального поведінки, що спостерігаються дій і реакцій випробуваного. Якщо за допомогою тестування оцінюються риси характеру випробуваного, то застосовується методика буде вважатися практично або емпірично валидной тоді, коли буде встановлено, що дана людина поводиться в житті саме так, як пророкує методика, тобто відповідно до наявної у нього рисою характеру.

За критерієм емпіричної валідності тести перевіряють шляхом порівняння їх показників з реальним життєвим поведінкою або результатами практичної діяльності людей. Існують основні ознаки, за якими можна судити про те, чи є чи ні даний метод тестування дійсним. До них можна віднести поведінкові показники (реакції, дії і вчинки випробуваного в різноманітних життєвих ситуаціях), досягнення досліджуваного в різних сферах діяльності (навчальної, трудової, творчої), дані, що свідчать про виконання контрольних проб і завдань, а також одержані за допомогою інших методик , що мають з перевіряється методикою достовірно встановлений зв'язок. При створенні методики відразу оцінити її валідність важко, зазвичай валідність тесту перевіряється і уточнюється в процесі його досить тривалого використання.

2. Об'єктивні тести

Об'єктивні тести - методики, призначені для вимірювання результативності та способу (особливостей) виконання завдань, тести, в яких можливий правильну відповідь, тобто правильне виконання поставлених завдань [5, с.17]. Існує досить багато різновидів об'єктивних методик, які об'єднують в кілька груп:

I. Тести особистості (особливості інтелекту):

а) тести дії (цільові особистісні тести):

· Тести структури інтелекту Р. Амтхауера (методика дослідження особливостей мислення);