Пропонований метод діагностики пізнавальної активності заснований на опитувальнику ч

Реферати >> Педагогіка >> Мультимедійні презентації як засіб розвитку пізнавальної активності молодших школярів

Пропонований метод діагностики пізнавальної активності заснований на опитувальнику Ч.Д. Спилбергера, направленому на вивчення рівнів пізнавальної активності, тривожності і гніву як актуальних станів і як властивостей особистості. Справжній варіант доповнений нами новими питаннями і новим варіантом обробки і визначено нами як методика «Оцінка рівня пізнавальної активності» (Додаток А).

Рівень пізнавальної активності молодших школярів визначався за п'ятибальною шкалою, шляхом виведення середнього балу по всіх відповідей на питання, які представлені в Додатку А і розподілявся відповідно до оцінної шкалою.

- Високий рівень - 4,0 - 5 балів

- Середній рівень - 3,0 - 3,9 бала

- Низький рівень - 2,5 - 2,9 бала

Критерії визначення рівнів пізнавальної активності представлені в Таблиці 1.

Таблиця 1 - Критерії визначення рівнів пізнавальної активності

Високий рівень - творчий.

Характеризується інтересом і прагненням не тільки проникнути глибоко в сутність явищ і їх взаємозв'язків, але і знайти для цієї мети новий спосіб. Даний рівень активності забезпечується збудженням високого ступеня неузгодженості між тим, що учень знав, що вже зустрічалося в його досвіді і новою інформацією, новим явищем. Активність, як якість діяльності особистості, є невід'ємною умовою і показником реалізації будь-якого принципу навчання.

Середній рівень - інтерпретує активність.

Характеризується прагненням учня до виявлення сенсу та змісту навчальної діяльності, прагненням пізнати зв'язки між явищами і процесами, оволодіти способами застосування знань у змінених умовах. Характерний показник: велика стійкість вольових зусиль, яка проявляється в тому, що учень прагне довести розпочату справу до кінця, при скруті не відмовляється від виконання завдання, а шукає шляхи вирішення.

Низький рівень - відтворююча активність.

Характеризується прагненням учня зрозуміти, запам'ятати і відтворити знання, опанувати способом його застосування за зразком. Цей рівень відрізняється нестійкістю вольових зусиль школяра, відсутністю у учнів інтересу до поглиблення знань, відсутність питань типу: «Чому?»

Методика проводиться фронтально - з групою учнів. Після роздачі бланків молодшим школярам пропонується прочитати інструкцію, звернути увагу на приклад, потім експериментатор повинен відповісти на всі поставлені школярами питання. Слід перевірити, як кожен з учнів виконав завдання, чи точно зрозумів інструкцію, знову відповісти на питання. Після цього учні працюють самостійно, і експериментатор ні на які питання не відповідає. Заповнення шкали разом з читанням інструкції - 10-15 хв. Опитувальник складається з 19 питань.

При обробці даних підраховувалися бали і виводилося середнє значення для кожного молодшого школяра окремо, потім виводилося середнє значення по випробуваному класу. Отримані результати заносилися до протоколу. Обробка даних проводилася в програмі Excel.

У Таблиці 2 представлені результати молодших школярів за рівнями пізнавальної активності, які були розподілені відповідно до шкали.

Таблиця 2 - Результати оцінки пізнавальної активності молодших школярів