Проблеми школи, роботи та світу
Критики школи часто говорять про неї як про в'язницю, де дитина позбавлений волі слідувати власним інтересам. Що зможе вирішити ці проблеми, так схожі на проблеми нашого «дорослого» світу?
Ранок понеділка. К. йде в школу, відчуваючи себе пригніченим і трохи хворим. Йому 14 років, він терпіти не може школу, але все одно повинен туди йти. Уроки не здаються йому цікавими або мають хоч якесь відношення до його життя. Його не було труять однокласники, а й дружби він серед них не знайшов. К. відчуває, що потрапив в пастку, з якої йому не вибратися. К. - жертва обов'язкової освіти. «Електронна адреса» тут означає «примусове».
Його сусіда, М. здається, пощастило більше. Після уроків він піде на карате, у вівторок у нього заняття музикою, в четвер - поїздка в парк, а в суботу - каліграфія. Його батьки говорять, що М. завжди сповнений сил і інтересів. У нього міцна статура, але іноді він відчуває смертельну втому. Він боїться не виправдати чужих очікувань, відчуває постійну тривогу і стрес. М. - жертва вимог, які ми як суспільство пред'являємо до дітей.
Дитинство вчить нас, що навчання - це важка робота, а робота - це біль.
Бавовнопрядильна фабрика. Південна Кароліна, 1908 рік.
Не тільки дослідникам-психологам, але і будь-якому уважному спостерігачеві помітно, що у дітей стало набагато менше вільного часу, який вони можуть витратити на ігри і інші заняття, для яких не потрібно отримувати санкції дорослого. Це час тепер займають нескінченні гуртки, розвиваючі тренажери і додаткові заняття. У надії, що все це дасть дитині потрібні навички і розширить кругозір, його позбавляють свободи, яка насправді потрібна йому найбільше.
Дитина вчиться сприймати навчання як обов'язок. Все, що його цікавить і робить щасливим, жертвують заради запрограмованого «розвитку навичок і отримання знань». Закінчивши університет і влаштувавшись на роботу він покаже, що засвоїв урок. Велику частину часу він буде робити речі, за які йому платять - речі, до яких він не має великого інтересу.
Читайте також :
Школа дійсно готує до майбутнього життя, якщо це життя - нескінченне виконання нав'язаних зобов'язань.
Кадр з фільму «Playtime» (1967).
«Ідіть до чорта» - з цієї фрази починається чудова книга «Свобода вчитися» ( "Free to play") психолога розвитку Пітера Грея. Цю фразу сказав його син на черговому шкільних зборах, де обговорювали його неналежну поведінку.
Син постійно противився вимогам вчителів. Більш того, він робив це дуже систематично. На уроці по пунктуації починав писати стилем модерністських поетів без розділових знаків і великих літер. Якщо завдання здавалося йому безглуздим, він просто відмовлявся його виконувати. На нецікаве уроці він міг просто вийти з класу і відправитися додому. Школа була для хлопчика в'язницею, а він не зробив нічого, щоб заслужити ув'язнення. Грей і його дружина зрозуміли: краще, що вони можуть зробити - забрати його звідти.
Читайте також :
Зрештою хлопчик знайшов нову школу, де його вже не пов'язували жорсткими правилами і не змушували виконувати безглузді завдання. А його батько з цього моменту зайнявся дитячою психологією, щоб зрозуміти, що не так з традиційною системою освіти і чи можемо ми щось з цим зробити.
Головний висновок, до якого він прийшов, звучить просто: дітям потрібно більше свободи і менше контролю.
В останні десятиліття ми стали свідками знищення дитячої свободи грати і досліджувати світ без керівництва дорослих. Є й інша тенденція - падіння рівня фізичного і психічного здоров'я серед дітей та підлітків.
Кам'яновугільна шахта. Пенсільванія, 1908 рік.
Шкільний і дошкільний вік все менше є часом вільного розвитку і все більше перетворюється в підготовку до «дорослого» життя - з її розкладами, стресами і жорсткої конкуренцією за посади, зарплати і премії.
Читайте також :
Начебто вже за шкільною партою діти повинні працювати над своїм майбутнім портфоліо.
Може бути, захід дитячої гри і психічні проблеми ніяк не пов'язані один з одним? Адже одночасно - не означає внаслідок. Але ми можемо з упевненістю сказати, що саме відсутність внутрішнього контролю є однією з основних причин тривожних станів. Відсутність почуття, що ти сам керуєш обставинами свого життя і несеш відповідальність за свої вчинки. Школа змушує розпрощатися з цим почуттям. Вона вчить, що навчання - це оцінки, правила, розкладу і виконання обов'язків, в яких ти не бачиш ні найменшого сенсу.
Дивне видовище: люди, які сидять за партами цілими днями, Новомосковскют і слухають про речі, які їм нецікаві, відповідають на питання, які не належать їм самим і для них взагалі не є питаннями. Це середовище, яке залишає все менше і менше простору для того, щоб грати, досліджувати світ і йти власним інтересам. Але вихід з цієї пастки пропонували вже не раз.
Школа Саммерхілл, 1960-і.
Школа Саммерхілл. заснована Олександром Нілл ще в далекому 1921 році, як і раніше залишається одним з надихаючих прикладів для педагогів по всьому світу. Її від верху до низу пронизують принципи свободи і самоврядування. Учні самі вибирають, на які уроки вони хочуть ходити і скільки зусиль готові витратити на заняття. Завдання вони теж ставлять для себе самі: вчителі їм допомагають і роблять підказки, але нічого не нав'язують. У школі вважається, що найбільш важливі уроки діти витягають поза класом і регулярних занять - зі спілкування з дорослими і однолітками.
Читайте також :
Американська школа «Садбері Веллі» відома своїм ще більш радикальним демократизмом. Дорослі тут не контролюють освітній процес - діти вчаться самі. Вони самі вибирають, що їм робити, де, коли і з ким. Можливо, така ідея комусь здасться майже божевільної. Але вона діє, і за цією моделлю працює вже близько 90 шкіл по всьому світу.
Школи Монтессорі, Agile-рух і інші альтернативні освітні системи - все це більш-менш успішні спроби подолати тиранію загального формальної освіти. Майже всі ці проекти починалися в вітальні чийогось будинку і підтримувалися купкою ентузіастів, яким було небайдуже майбутнє своїх дітей. За всім цим стоїть дуже проста ідея:
з книги «Свобода вчитися»
- Немає потреби в примусових уроках, лекціях, завданнях, тестах, оцінках, поділі за віком або будь-яких інших хитрощах, до яких вдається стандартна шкільна система. Насправді все це тільки заважає природному навчання дитини.
Але ця ідея має значення не тільки для школи, а й для світу, який знаходиться за її межами. Коли Воннегут говорив, що школа готує нас до світу, якого не існує, він був не зовсім правий. Більшість з нас займається марною роботою, і в цьому користується уроками, отриманими ще в школі. Головний з цих уроків полягає в тому, що власні інтереси означають менше, ніж зовнішнє схвалення. Все починається з оцінок і закінчується офісними кріслами.
Благі наміри і гучні заклики реформувати освітню систему рідко призводять до реальних змін. Школа змінюється разом з рештою суспільства і, на жаль, обслуговує його інтереси. Раніше дітей відправляли працювати на фабрики і шахти, тепер їх садять за парти і змушують вирішувати квадратні рівняння.
Пройде ще багато часу, перш ніж освіту перестане бути в'язницею і перетвориться в школу свободи. Для цього доведеться змінитися не тільки шкільним кабінетах, а й нам, дорослим.