Проблема «важкого підлітка»
Першим фактором ризику слід назвати дисгармонічну сім'ю. Це дуже широке поняття і включає в себе кілька різнорідних варіантів психологічного неблагополуччя:
1) сім'ї, де один з членів страждає нервово-психічним розладом або хімічної залежністю (наприклад, алкоголізм). До спадкового фактору, котрий робить більш імовірним виникнення цих розладів у дітей, додаються непередбачуваність сімейної ситуації, її загрожує неприємними несподіванками. Згубні наслідки цього фактора далі будуть розглянуті більш детально;
3) сім'ї, в яких практикується неправильний тип виховання. Останні часто відносяться до одного з вищеназваних типів дисгармонійних сімей.
Другим фактором можна назвати соматичні захворювання і важкі травми. Хронічні соматичні захворювання, особливо поєднуються з неправильним вихованням, можуть сприяти виникненню рентних установок по відношенню до свого захворювання, можуть викликати почуття неповноцінності у підлітка і т. Д. Не менш небезпечні захворювання центральної нервової системи, які можуть вести до виникнення перебрастеніческіх станів (див . нижче) або розладів, що ведуть до особистісних змін (наприклад, епілепсії).
Третій фактор ризику, про який необхідно згадати, - неблагополучна ситуація у відносинах підлітка з однолітками.
Добре відомо, що в центрі уваги дитячого практичного психолога повинні бути не тільки агресивні, конфліктуючі з однолітками діти, а й «тихі» аутсайдери. Перш за все такі проблеми
І про взаємини з однолітками можуть привести до того, що у підлітка не сформується здатність до встановлення близьких відносин з оточуючими, і це спричинить за собою неминучі труднощі в майбутньому. Крім того, нездатність до встановлення дружніх відносин з однолітками може бути проявом аномального розвитку особистості.
Говорячи про «групі ризику» серед підлітків, необхідно вибрати критерії, які допомогли б психологу-практику зрозуміти, чи може він допомогти підлітку, не звертаючись до інших фахівців (наприклад, до дитячого психіатра), або потрібна їхня допомога. Ці критерії мають досить загальний характер, але застосовні в практичній роботі.
У клінічній психології і психіатрії існує поняття оптимуму функціонування будь-якої здатності. У тих випадках коли можна дати кількісну оцінку цієї спроможності, цей критерій цілком можна застосувати. Наприклад, якщо погане виконання діагностичного завдання свідомо не можна пояснити втомою, відсутністю інтересу, особистою антипатією до того, хто проводив діагностику (у підлітків ці обставини можуть вплинути на успіх в роботі), висновок про дисфункції в досліджуваній області розумового розвитку може бути правомірний.
Інший критерій норми аномалії розвитку більшою мірою можна застосувати не до інтелектуальної, а до особистісної сфері підлітка. Він заснований на уявленнях про особистісному здоров'я, розроблених Б. С. Братусем. Згідно з його точки зору, ставлення індивіда до іншої людини характеризує ступінь його особистісного здоров'я. Це ставлення може варіювати у різних людей від ставлення до іншого як до мети, самостійної цінності до відносини як до засобу, інструменту для досягнення своїх цілей. Чим ближче відношення індивіда до іншої людини як до мети, до самостійної цінності, тим вище ступінь його особистісного здоров'я, і навпаки, чим ближче цей показник до відношенню до іншої людини як засобу, інструменту для досягнення своїх цілей, тим глибше ступінь особистісної аномалії. Такий критерій носить досить загальний характер, але може бути операціоналізіровать для застосування в конкретній діагностичній роботі. Ставлення до іншого проявляється в доброзичливості, позитивних установках по відношенню до інших людей, відсутність невмотивованої, не можна пояснити життєвої ситуацією підлітка агресивності, підозрілості і т. П.
Про всі ці характеристики підлітка можна судити на основі бесід, спостережень за його відносинами з однолітками і старшими, а також за допомогою психодіагностики.