Предмет методики розвитку мови і завдання методики як науки, соціальна мережа працівників освіти
Межі моєї мови означають межі мого світу.
Людвіг Вітгенштейн
ІБ - інформаційний блок
Сутність методики і її методологічна основа.
1) чому вчити (які мовні вміння виховувати у дітей);
2) як вчити (які методи і прийоми слід використовувати при формуванні дитячої мови, за яких умов);
3) чому саме так вчити (якими даними теорії та практики обгрунтовуються запропоновані способи розвитку мови).
У методичної теорії відображені об'єктивні особливості навчання дітей рідної мови, узагальнено все краще в області методики розвитку мови, що створювалося в вітчизняному дошкільному вихованні та існує зараз. Методикою встановлюється ряд твердих норм при вирішенні тих чи інших завдань розвитку мовлення (наприклад, необхідність спеціальних прийомів навчання розповідання, певна структура занять по заучування віршів, різноманітність мовної діяльності дітей на літературному святі і т. П.). Важливо, щоб ці норми були досить аргументовані, осмислені кожним педагогом.
Методична теорія розвивається в єдності з методичної практикою. На практиці перевіряється правильність, життєвість окремих методичних положень, сама практика висуває перед наукою важливі, ще не вирішені питання. Наприклад, практика підказала необхідність уточнень програми підготовки до навчання грамоті в дитячому саду (1962); в даний час відчутна потреба в більш чітких рекомендаціях до календарного плану занять з розвитку мовлення, в розробці прийомів активізації мови дітей з різним рівнем мовного розвитку.
Вихователь, який не знає методичної теорії, виховує дітей наосліп, виходячи тільки зі своїх припущень або копіюючи досвід інших. Він багато пропускає, тому що не може передбачити всього багатства прийомів, методів розвитку мови, вироблених поколіннями кращих педагогів і підсумованих в методиці.
Методика розвитку мовлення тісно пов'язана з іншими приватними методиками дошкільного виховання, тому що мова - одне з найважливіших засобів розвитку особистості дитини в цілому. Розуміння мови оточуючих і власна активна мова необхідні в будь-якому педагогічному процесі, вони супроводжують всю діяльність дитини. Е. І. Тихеева вказувала, що «рідна мова, його безперешкодне і всебічний розвиток повинні бути поставлені в основу виховання». Опановуючи тієї чи іншої методикою (розвиток елементарних математичних уявлень, образотворча діяльність і т. Д.), Вихователь повинен засвоювати і відомості по керівництву промовою дітей, оскільки в будь-якому виді діяльності йому доводиться розвивати їх словник, формувати навички мовного спілкування (вміння слухати, відповідати , питати, вміння зв'язно розповісти про свій задум, про виконану роботу і т. д.).
Методика розвитку мови, як і вся педагогічна наука, відноситься до суспільних наук. *
Мовний навик - це мовне дію, яка досягла сте-пені досконалості, здатність здійснити оптимальним чином ту чи іншу операцію. Мовні навички включають-ють: навички оформлення мовних явищ (зовнішнє офор-млення - вимова, членування фраз, інтонування; внутрішнє - вибір відмінка, роду, числа).
Мовне вміння - особлива здатність людини, яка стає можливою в результаті розвитку мовних на-навичок. А. А. Леонтьєв вважає, що навички - це «складаючи-ня мовних механізмів», а вміння - це використання даних механізмів для різних цілей. Навички облада-ють стійкістю і здатністю до перенесення в нові ус-ловия, на нові мовні одиниці і їх поєднання, а це означає, то мовні вміння включають комбінування язи-кових одиниць, застосування останніх в будь-яких ситуаціях об-щення і носять творчий, продуктивний характер. Следо-вательно, розвивати мовну здатність дитини - зна-чит розвивати у нього комунікативно-мовленнєві вміння і навички.
** М.М.Алексеева, В.І.Яшіна Методика розвитку мови і навчання рідної мови дошкільнят.
* А. М. Бородич, "Методика розвитку мовлення дітей", М. 1981 р
