Поняття оптимізації навчального процесу

Викладач як організатор процесу навчання постійно стикається з проблемою ефективності, яка залежить і від складності завдань, що вирішуються педагогом, і від змісту навчального процесу, і від темпу навчання, і від вибору педагогом методів, засобів, форм навчання, і від ступеня самоорганізації студентів на навчальному занятті. У зв'язку з цим для викладача стає особливо важливим оволодіння механізмами наукової організації праці. Одним з принципів НОП є принцип оптимізації.

Термін «оптимізація» вживається в двох значеннях. У широкому розумінні це процес вибору найкращого варіанту вирішення будь-якого завдання за даних умов. Вузьке значення передбачає визначення педагогічного поняття.

З психологічної точніше зору оптимізація - це інтелектуально-вольовий акт прийняття і здійснення найбільш раціонального вирішення певної навчально-виховної завдання, що має такий алгоритм: прийняття; вибір варіантів рішення від двох і більше; усвідомлення необхідності вибору в конкретних умовах; скорочення варіантів до двох; їх порівняння і вибір найкращого варіанту; прийняття оптимального варіанту як єдиного і впровадження його в практику.

Методологічну основу оптимізації складають системний підхід, при якому прийняття рішення здійснюється з урахуванням всіх закономірних зв'язків між компонентами системи, і опора на виділення головної ланки в діяльності.

Оптимізація навчання реалізується за рахунок наступних принципів: розвиваючого навчання, розумного поєднання методів навчання, розумної організації «дитячого життя» (С. Т. Шацький), інтенсифікації.

Оптимізація будується на особистісному прийнятті викладачем необхідності пошуку найкращого варіанту; на изживании шаблону в педагогічних діях; на розвиток самостійності та творчого підходу до справи.

Оптимізація обумовлена ​​особливостями навчально-виховного процесу, спрямованого на взаємозв'язок навчання, освіти, виховання і розвитку; залежністю результатів навчально-виховної діяльності від реальних можливостей студентів, від умов, в яких вона протікає, від найкращого поєднання всіх елементів навчально-виховного процесу; взаємозалежністю процесів викладання і навчання, яка будується на комплексному використанні педагогом цілей, змісту, методів, засобів і форм навчання.

Оптимізація спрямована на звільнення викладача і учня від виправлення дефектів навчання у вигляді додаткових занять, малоефективних позааудиторних занять, опитувань для накопичення оцінок до кінця семестру, від періодичних співбесід зі слабоуспевающими студентами як контрольного заходу.

Оптимізація процесу навчання може бути досягнута при дотриманні єдності діяльності викладача, тобто викладання, і діяльності студентів, тобто вчення. Тому потрібно виділити педагогічні умови і правила, можливі труднощі, які супроводжують цей процес, а також процедуру оптимізації змісту навчального заняття. Розберемо кожну зі складових.

Педагогічні умови оптимізації процесу навчання можна умовно розділити на дві групи. Перша стосується підготовки викладача до організації самого процесу. Тут слід виділити наступне:

  • аналіз і оцінку педагогом своїх можливостей;
  • аналіз і систематизацію викладачем передового педагогічного досвіду;
  • самоосвіта педагога;
  • використання викладачами при спільному обговоренні результатів оптимізації діалогових форм (наприклад, консиліумів, семінарів-практикумів, які дозволяють здійснити єдиний підхід до студентів в навчально-виховній роботі всіх викладачів, які працюють в конкретній навчальній групі; допомагають виявити загальні причини труднощів і перевантажень студентів; сприяють обміну досвідом по впровадженню в практику роботи з конкретної навчальної групою індивідуального підходу і диференційованих завдань).

До другої групи слід віднести умови, безпосередньо оптимізують процес навчання на навчальному занятті:

  • вибір оптимального варіанта виду навчального заняття;
  • використання викладачем диференційованого підходу до студентів на основі врахування їх реальних навчальних можливостей;
  • створення на навчальному занятті атмосфери психологічного комфорту;
  • продумування способів педагогічного стимулювання навчальної діяльності студентів;
  • облік викладачем санітарно-гігієнічних вимог проведення навчального заняття і оптимальної навчального навантаження студентів;
  • раціональне поєднання управління і самоврядування навчальною діяльністю і оперативне регулювання і коригування навчального процесу в рамках конкретного навчального заняття.

Дані умови здійсненні при дотриманні педагогом основних правил у процедурі оптимізації навчального заняття.