Помилки «досвідчених людей» або «дай мені зробити самому» - розумна повсякденність
Але багато хто забуває про те, звідки береться цей досвід - з творчості, з дослідження навколишнього світу, з мислення людини. З величезної кількості спроб зрозуміти навколишню дійсність і перетворити її і з багатьох помилок на цьому шляху, через які він стає надзвичайно важким. Це необхідно - позбавлений всіх цих можливостей людина перетворюється в теплолюбна рослина, в овоч, якщо хочете, здатний лише споживати вже наявне і перероблене в легкотравну форму. І, що цікаво, деякі представники старшого покоління щосили намагаються перетворити представників молодшого в подібні овочі, просто порушуючи міру в передачі досвіду і наступності, і не даючи «молоді» накопичувати свій особистий досвід і розвивати багато важливих особистісні якості на цій основі. Вони намагаються захистити наступні покоління від будь-якої можливості спотикатися і робити помилки, прагнуть полегшити їм (а заодно і себе, як видно буде далі) життя, позбавляючи їх можливості розвиватися і мислити самостійно і, отже, рухатися вперед і досягати нового. При цьому вони починають звеличувати вже наявний особистий та громадський досвід в ранг єдино вірного і незаперечного, прагнучи нав'язати його тим, кому передають цей світ у спадок. Це є однією з причин сумно відомого конфлікту поколінь «батьків» і «дітей».
Які ж конкретно помилки роблять наші більш «зрілі» друзі?
Помилка перша: прагнення захистити від самостійної роботи і мислення
Це навіть не прагнення допомогти або передати всі свої, потрібні й непотрібні, знання далі. Це впевненість в абсолютній безпорадності «молодиків» і їх непристосованість до роботи. Тут виникає ситуація, коли надмірна самостійність одну людину ущемляє самостійність іншого на шкоду розвитку останнього.
Ось, наприклад, є такий тип батьків (і таких чимало), які прагнуть все зробити за свою дитину. Надходять вони так з різних причин. Бувають випадки, коли батьки свідомо захищають дітей від праці, так як їм набагато простіше самим відразу зробити правильно, ніж потім переробляти за дитиною, яка тільки вчиться. Є й інші міркування, яке можна виразити у фразі «напрацюється ще». Мовляв, шкода дитятко, нехай насолоджується дитинством. Навіщо йому працювати в такому ніжному віці? Так, в обох випадках дитина не перенапружується і не заважає працювати, але що ми отримаємо в результаті? У підсумку високий ризик виховати ледаря і навіть закінченого егоїста, якому і пальцем не захочеться поворухнути ні для себе, ні для інших. Буває і що вихований подібним чином дитина якимось дивом виростає на дорослу людину з совістю, і йому соромно бути ледарем і егоїстом, але йому набагато важче працювати ніж тим, хто привчений до цього з дитинства - складніше самоорганізуватися, складніше виконувати якісь маніпуляції . А ще часто формується невпевненість у власних силах - людина просто не вірить, що може працювати добре (адже недарма батьки не довіряли йому). Здорове ставлення до праці, бажання і вміння працювати - все це повинно виховуватися в людях з раннього дитинства, щоб в більш дорослому віці не виникло проблем ні в стосунках з іншими людьми, ні в трудовій діяльності. Причому, вважається, що оптимальним віком для початку «трудового виховання» є вік вже до трьох років. Коли дитина розуміє, що можна використовувати різні предмети як інструменти, що він може здійснювати ті ж дії, що і навколишні люди (наприклад, мити підлогу ганчіркою, як мама), він буде намагатися наслідувати дорослим. Не треба його відганяти і відбирати опинився в спритних ручках предмет (якщо він, звичайно, безпечний для малюка і оточуючих) - дозвольте йому вчитися, вже зараз, адже інакше пізніше і йому, і вам буде складніше. Відомі педагоги (наприклад, Марія Монтессорі) пропонують обов'язково давати дітям яку-небудь, нехай просту, але реальну роботу по дому, яка мала б результат. Зрозуміло, у міру того, як дитина розвивається, завдання повинні ускладнюватися. Цей метод виховання не тільки дозволяє виростити справжню Людину Праці, але і просто подарує малюкові багато радості, що не менше, ніж гра, адже діти люблять працювати, допомагати, люблять, коли їм довіряють і «включають» у доросле життя.
Є люди, які цим не обмежуються. Вони прагнуть ще й думати за дитину в будь-якій ситуації, вирішують за нього всі питання, починаючи з глобальних - віри, сімейного життя, професії, і закінчуючи такими дрібницями, як одяг, ігри, маршрут до школи і т. П. А якщо дитя виконує будь-яку дію, вони заздалегідь люблять розповісти весь алгоритм, не даючи можливості додуматися самостійно. Причому мова тут йде не про роботу зі складними механізмами або створенні кулінарного шедевра. Ось, наприклад, в одній з книг Нікітіних. я прочитала опис такого випадку:
«А на другий день послала мама Альошу віднести каструльку з залишками каші на кухню. Альоша зупинився перед зачиненими дверима і не знає, як бути.
- Ніяк! - вимовляє він з серцем. Заважає каструля в руках. Бабуся Діна чує Альошин досадливо «ніяк» і поспішає йому на допомогу. Але тато вже напоготові і знову відрізає їй шлях.
- Це завдання, яких в житті буває багато. Нехай спробує розв'язати цю проблему сам.
- Але ж він ще не знає, як її вирішувати. Йому в перший раз треба показати, розповісти, навчити треба. А ти вимагаєш від нього неможливого, - енергійно протестує бабуся Діна.
- А хто перший раз пояснював, як треба супутник запускати? Або космічні кораблі? - не здається тато. - додумувати ж люди до всього? І ніхто їм навіть перший раз не пояснює!
Олекса не чекає кінця цього спору, ставить на підлогу каструльку і, вхопившись за ручку дверей, відкриває її. Це, звичайно, не відкриття Америки, але це одне з рішень задачі.
- Ось вам і неможливе! - радіє тато нової Алешиной перемозі. А бабусі доводиться мовчати. Вона тільки що доводила, що в перший раз це неможливо. »(Л. А. і Б. П. Нікітін« Ми, наші діти і внуки »)
В описаному ваше випадку все могло б закінчитися інакше - бабуся б підказала, і Альоша вчинив би по підказці. Каструльці з кашею все це байдуже, звичайно, але хлопчик позбувся б зайвою можливості потренувати кмітливість. А, адже, є безліч сімей, де такі бабусі, мами і інші вихователі регулярно думають за дитини. Часто навіть з новою іграшкою не дають самому розібратися і все розжовують. І потім, значно пізніше, коли «дитя», скажімо, надходить до ВНЗ, вони самі дзвонять в бажане заклад (нерідко ними ж і вбрання), дізнаються, які вимоги при вступі, які документи потрібні, куди віддати та інше і повідомляють дитині, а то і самі йдуть з ним.
Помилка друга: додаток свого досвіду до життя іншої людини
«У мене не вийшло, значить і у тебе не вийде» - досить популярна, на жаль, фраза. Справа все в тому, що люди старшого покоління дуже люблять все вимірювати своїм або історичним досвідом. Він здається їм універсальним, придатним на всі випадки життя. «Старики» з іронією, усмішкою або тривогою поглядають на «молодь», яка намагається вирішити завдання, які опинилися їм або іншим представникам людства не по силам.
Ця помилка є варіантом іншої, більш глобальної - бажанням «чесати всіх під одну гребінку». Розпізнати людини, що має слабкість до цього заняття можна дуже легко по фразам типу «все ... роблять тільки так-то», «все ... хочуть тільки того-то» «вони / ми (не) змогли і (ви) не зможете», « чому ти не зробиш так само, як і пан N? Ось він так вчинив, і у нього тепер все чудово »,« вище голови не стрибнеш ». При цьому вік зразків для наслідування і референтних груп не завжди має значення.
Тим, хто дозволяє собі подібним чином помилятися, слід зрозуміти одну річ - всі люди різні і живуть в різних умовах. Якби вони дійсно мали однаковими здібностями, то не було б того прогресу, який ми спостерігаємо в ході історичного розвитку. Він існує багато в чому за рахунок тих, хто зробив, здавалося, неможливе - подолав силу земного тяжіння, дозволив людині стати більш пильним, ніж будь-який птах, швидшим, ніж гепард і ін. Вони якраз і пішли проти невдалого досвіду попередніх поколінь. Ну, і, зрозуміло, відштовхувалися від вдалого.
Дивно, що люди, які називають себе мудрими і досвідченими, що пізнали життя, вони не пізнали всього її різноманіття, її мінливості і сили людської думки.
Помилка третя: нав'язування свого досвіду
Вона є, якщо можна так висловитися, помилкою, яка об'єднує попередні дві. Люди старшого віку вважають, що без їхнього досвіду молодші не впораються. Тому в будь-якій ситуації необхідно радити, навіть якщо не просять. Потрібно нав'язливо втручатися в життя інших людей, адже «я краще знаю, як треба, я ж старше, я життя прожив». І неважливо, що подібне втручання може тільки внести сум'яття і розбрат, а якщо у людини слабо розвинена воля, розслабляє його, позбавляє самостійності.
Що ж робити? Як же забезпечити ту саму спадкоємність поколінь, накопичуючи корисний досвід і не втрачаючи можливості діяти і думати самостійно? Цього можна досягти, якщо люди навчаться розуміти, коли можна давати раду, а коли він виявиться зайвим, якщо вони перестануть вішати на оточуючих «ярлики», і жити, спираючись на догми, якщо вони розвинуть у собі почуття такту, терпіння і стриманість, і , що важливо, довіру до тих, кого вважають ще недостатньо знають і вміють. І необхідно, звичайно, докорінно поміняти концепцію виховання дітей - вони повинні вчитися самостійно брати у попередніх поколінь все найнеобхідніше. Знову ж таки, подивіться на маленьких дітей - вони, в основному, навчаються спостерігаючи, наслідуючи, найчастіше помиляючись, але пробуючи знову і знову, виправляючи помилки і, таким чином, розвиваючись. Суспільство, сім'я можуть лише акуратно направляти розвиток дитини, виховувати прикладом і давати йому нові можливості для пізнання і всебічного розвитку і виховання в собі самостійності мислення і діяльності. Ці поради виглядають занадто абстрактними, але тут конкретне можна радити тільки в конкретній ситуації. А пропонуючи готовий алгоритм вирішення задачі, що не уподібнюся я тим «досвідченим порадників»?
P. S. А знаєте, що найсмішніше? Що батьки, які вчиняють описані вище помилки, нерідко дорікають своїх дітей в ... несамостійності, безініціативності і нетямущий. ТА-ДАМ!