Пізнавальний розвиток дітей дошкільного віку

З досвіду роботи вихователя ДНЗ

«Найкраще відкриття - то, яке дитина робить сам»
Ральф У.Емерсон
У Федеральному законі "Про освіту в Укаїни" вказується, що дошкільна освіта повинна бути спрямована на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних, моральних, естетичних і особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, збереження і зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку. Одним з принципів проекту ФГОС дошкільної освіти є формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій дитини в різних видах діяльності.
Освітня галузь «Пізнавальний розвиток» передбачає розвиток допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних дій, становлення свідомості; розвиток уяви і творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єктах навколишнього світу і т.д.
Одним з видів діяльності реалізації завдань даної області є пізнавально-дослідницька (дослідження об'єктів навколишнього світу і експериментування з ними).

У своїх роботах багато вітчизняних педагоги говорять про необхідність «включення дошкільнят в осмислену діяльність, в процесі якої вони самі змогли б виявити нове і про можливість здобувати знання самостійно» (Г.М.Ляміна, А.П.Усова, Е.А.Панько та ін.)

Давно не секрет, що світ відкривається дитині через досвід його особистих відчуттів, дій, переживань. «Чим більше дитина бачила, чув і переживав, тим більше він знає, і засвоїв, тим більшою кількістю елементів дійсності він має у своєму розпорядженні в своєму досвіді, то більша і продуктивніше за інших рівних умов буде його творча, дослідницька діяльність», - писав класик вітчизняної психологічної науки Л. С. Вигодський.
Протягом усього дошкільного віку, поряд з ігровою діяльністю, величезне значення в розвитку особистості дитини, в процесі соціалізації має пізнавальна діяльність, яка розуміється як процес засвоєння знань, умінь і навичок, а головним чином, як пошук знань, набуття знань самостійно або під тактовним керівництвом дорослого.

Пізнавально - дослідницька діяльність зароджується в ранньому дитинстві. Коли дитина експериментує з предметами оточення, речами, характеризуючи і виділяючи їх ознаки.
Уже до старшого дошкільного віку пізнавально-дослідницька діяльність стає однією з провідних. Дитина намагається зрозуміти, як влаштовані речі, дізнатися нове про світ, соціум. Прагне упорядкувати свої уявлення.

Пізнавально-дослідницька діяльність старшого дошкільника проявляється у вигляді, так званого дитячого експериментування з предметами, а також у вигляді вербального дослідження питань, які дитина часто задає дорослим (чому, навіщо, як?)
У процесі пізнання навколишньої дійсності дітей дошкільного віку можна виділити наступні етапи:

Перший етап - цікавість.
Дитина досліджує з цікавістю навколишню дійсність.
А.Н. Леонтьєв зазначив, що дитина з'являється на світ, вже володіючи певними задатками, з «готовністю сприймати світ» і «здатністю набувати людські здібності».
Особливістю другого етапу сприйняття навколишнього світу у дошкільнят є збільшення його свідомості. Діти виділяють тільки цікаві, значимі і незвичайні для них об'єкти. Що сприяє розвитку допитливості і дає поштовх до виникнення дослідницької діяльності.

Значення третього етапу в пізнанні дошкільням навколишнього світу набуває наочно-образне мислення і уяву.
На четвертому етапі дитина використовує різні (придбані) способи дій, починає орієнтуватися на процес і на кінцевий результат. У дитини формується механізм прогнозування, він вчиться передбачати результат своєї діяльності.
Наступний етап дослідницької діяльності характеризується тим, що головним мотивом дійсності виступає пізнавальний, а не практичний. Дитина виконує цю діяльність тому, що йому «це дуже цікаво». Пізнавальна спрямованість дитини дозволяє йому отримувати різні відомості з навколишньої дійсності з якими він стикається на кожному кроці.
Надалі, ці вміння і навички, отримані дитиною в дитячих іграх і в спеціально організованою діяльності, легко прищеплюються і переносяться в подальшому в усі види діяльності. Адже найцінніші і міцні знання - не ті, що засвоєні шляхом вивчання, а ті, що здобуті самостійно.
У свідомості дитини поступово змінюється картина світу. Вона стає більш адекватною і цілісної, відображає об'єктивні властивості речей, взаємозв'язку.

Пізнавальна діяльність - це безумовно активна діяльність з придбання і використання знань.
Вона характеризується пізнавальною активністю дитини, його активною позицією як суб'єкта цієї діяльності.
Мотив пізнавальної діяльності в дошкільному віці обумовлений потребами інший, значущою для дитини діяльності, в першу чергу ігровий.
Компонентом пізнавальної діяльності є пізнавальний інтерес- спрямованість на матеріал (ігровий, екологічний, математичний і т.д.). пов'язана з позитивними емоціями.
Принцип організації пізнавальної діяльності дошкільнят - принцип усвідомленості і активності в процесі отримання знань.
Головне завдання пізнавального розвитку дитини - формування потреби і здатності мислити, долати труднощі при вирішенні різних завдань. Слідуючи з вищесказаного, ця робота по пізнавальному розвитку повинна вестися комплексно.

Організація самостійної пізнавальної діяльності дітей
В рамках цього блоку розвивається творча активність дітей в пізнавально-ігрової діяльності, вільному експериментуванні з різними матеріалами. Дитина отримує можливість самореалізації.
В рамках вільної самостійної діяльності діти освоюють вміння діяти в групі, кооперуватися з друзями, вступати в змагальні відносини, які необхідні для благополучного існування дитини в дитячому співтоваристві.