Підручник педагогіка - глава поняття педагогічної діяльності онлайн
Поняття педагогічної діяльності
Педагогічна діяльність є особливий вид суспільно корисної діяльності дорослих людей, свідомо направленої на підготовку підростаючого покоління до життя у відповідності з економічними, політичними, моральними, естетичними цілями.
Педагогічна діяльність являє собою самостійне суспільне явище, єдине з вихованням, але відмінне від нього. За визначенням радянського педагога І.Ф. Козлова, педагогічна діяльність є «. свідома цілеспрямована діяльність дорослих, старших поколінь (а не дітей) - батьків, вчителів, школи та інших виховних установ, спрямована на здійснення та здійснює керівництво процесом виховання дітей ». Педагогічна діяльність є свідоме втручання дорослих людей в об'єктивно закономірний суспільно-історичний процес виховання, становлення дітей дорослими людьми з метою підготовки зрілого члена суспільства.
Педагогічна діяльність, озброєна усвідомленим виховним досвідом, педагогічною теорією і системою спеціальних установ, свідомо втручається в об'єктивний процес виховання, організовує його, прискорює і покращує підготовку дітей до життя. Виховання людей завжди, на будь-якій стадії суспільного розвитку здійснюється всім суспільством, всією системою суспільних відносин і форм суспільної свідомості. Воно вбирає в себе і відображає всю сукупність суспільних протиріч. Педагогічна діяльність як громадська функція виникає в надрах об'єктивного процесу виховання і здійснюється педагогами, спеціально підготовленими і навченими людьми. На відміну від них, багато дорослих, які беруть участь у виховному процесі, не усвідомлюють величезного виховного значення своїх взаємин з дітьми, діють і надходять всупереч педагогічним цілям.
Спільне та відмінне, єдине і особливе в вихованні та педагогічної діяльності як суспільні явища виражається в наступних узагальненнях.
1. Виховання як суспільне явище виникло одночасно з людським суспільством, раніше свідомої педагогічної діяльності. Воно як об'єктивний процес може здійснюватися без професійно підготовлених фахівців в ході життєвих відносин дітей і дорослих. Педагогічна діяльність народилася в надрах виховних відносин як суб'єктивне відображення об'єктивних процесів, як свідоме втручання у формування підростаючого покоління.
3. Призначенням виховання в суспільстві є задоволення життєво необхідних потреб людей. Педагогічна діяльність має на меті охоплення педагогічним впливом всієї дитячої життя, формування у вихованців певного ми-. світогляду, потреб, форм поведінки, особистісних якостей.
4. Виховання має суспільною функцією підготовку продуктивних сил. Педагогічна діяльність поряд з такою підготовкою ставить задачу формування певного типу особистості та розвиток індивідуальності.
5. У вихованні засобами впливу на дітей є вся сукупність суспільних відносин і активна самодіяльність дітей, що призводить до. Відомої стихійності, непередбачуваності результатів формування особистості. Педагогічна діяльність свідомо прагне до подолання стихійності, до організованості, до ретельного відбору змісту і видів діяльності дітей для досягнення запланованих цілей.
6. У вихованні беруть участь всі: дорослі і діти, речі і явища, природа і середовище. Педагогічна діяльність представлена спеціально підготовленими фахівцями, учительство, покликаним реалізувати суспільні ідеали, організувати вплив природи, середовища та громадськості.
Отже, педагогічна діяльність як органічна, свідома і цілеспрямована частина виховного процесу - одна з найважливіших функцій суспільства. Розглянемо основні компоненти, складові її структуру.
Другим її компонентом є різноманітні наукові знання, вміння і навички, основи досвіду, накопиченого людством в області виробництва, культури, суспільних відносин, які в узагальненому вигляді передаються підростаючим поколінням. В результаті освоєння цих основ у людини формується усвідомлене ставлення до життя - світогляд.
Третім компонентом є власне педагогічні знання, виховний досвід, майстерність, інтуїція. Для того щоб ефективно впливати на дітей, вступати з ними в виховні взаємодії, стимулювати їх самодіяльність, необхідно глибоке знання законів, за якими відбувається процес засвоєння знань, умінь і навичок, формування відносин до людей і явищ світу. Педагогу необхідно навчитися користуватися цими знаннями на практиці, оволодіти досвідом, майстерністю, мистецтвом їх умілого застосування. Педагогічна практика нерідко вимагає оцінки ситуації, що склалася до термінового педагогічного реагування. На допомогу вчителю приходить інтуїція, що представляє собою сплав досвіду і високих особистісних якостей. У виховних досвіді виробляється вміння вибрати з арсеналу педагогічних якостей саме те, яке відповідає вимогам даного моменту.
Нарешті, четвертим компонентом педагогічної діяльності є висока політична, моральна, естетична культура її носія. Поза такої культури все інші компоненти в педагогічній практиці виявляються паралізованими, малоефективними. Ця загальна функція включає в себе ряд більш конкретних. До них відносяться: а) передача знань, умінь і навичок, формування на цій основі світогляду; б) розвиток їх інтелектуальних сил і здібностей, емоційно-вольової та дієво-практичної сфер; в) забезпечення свідомого засвоєння виховуваними моральних принципів і навичок поведінки в суспільстві; г) формування естетичного ставлення до дійсності; д) зміцнення здоров'я дітей, розвиток їх фізичних сил і здібностей. Всі ці функції нерозривно пов'язані між собою. Передача дитині знань, умінь і навичок, організація його різноманітною і різноманітної діяльності закономірно тягне за собою розвиток його сутнісних сил, потреб, здібностей, обдарувань.
Педагогічна діяльність як суспільне явище нераз. ривно пов'язана з ідеологічною надбудовою. В її завдання входить формування .індівідуального свідомості дітей в дусі вимог гуманного, демократичного суспільної свідомості, включення дітей в культуру суспільного життя.
Педагогічна діяльність органічно пов'язана з мовою. Мова - основне знаряддя педагогічної діяльності, з його допомогою здійснюється педагогічна взаємодія, вплив і організація всієї дитячої життя. Педагогічна діяльність як суспільно-державна функція виступає в якості організатора педагогічних зусиль всього суспільства: педагогічної діяльності громадськості, трудових колективів, сім'ї, всіх педагогічних установ.