Підгірна татьяна, шкільні страждання без кордонів, журнал - класне керівництво і виховання

Як допомогти двієчнику

Учень - такий, яким він є. У цьому все.
Даніель Пеннак

Читається книга буквально на одному диханні, як роман (до речі, одне з попередніх творів письменника, присвячене пробудженню у школярів інтересу до серйозної літератури, так і називалося - "Як роман").

На думку Пеннака, допомогти таким школярам вчитель може, лише глибоко розібравшись в їх психологічні особливості. Дорослий повинен разом з дітьми проаналізувати причини їх невдач, вселити в них віру в себе і повільно, крок за кроком, допомагати їм долати численні прогалини в знаннях.

- Що? Я - жирний безтілесний молодик? (Господи! Знову він ...) Хто тобі дозволив говорити за мене?

Чорт забирай, навіщо тільки я згадав про нього - про це двієчник, яким був колись, навіщо тільки викликав з небуття це незнищенне спогад? [...]

- Все ви однакові, учітелішкі! Чого вам не вистачає, так це спецкурсу через незнання! Ви здаєте купу іспитів по набутим знанням, проходите різні конкурси, а адже перше, чому ви повинні вчитися, - це вміння розуміти стан не знає того, що знаєте ви! Здорово було б, щоб на якомусь крутому іспиті кандидата на престижну посаду в шикарному ліцеї попросили б розповісти про який-небудь найстрашнішою його шкільної невдачі, наприклад про повну завалі з математикою, [...] і щоб він спробував пояснити причини цього явища!

- Він звалив би провину на свого тодішнього викладача.

- Не піде! Учитель винен - ​​знаємо, проходили! Ні, нехай покопатися глибше, нехай по-справжньому розбереться, чому так розбалакався в той рік. Нехай шукає причину в собі, навколо себе, у себе в голові, в душі, в організмі, в нейронах, в гормонах - всюди! І нехай ще згадає, як вибрався з цього! Що йому довелося для цього зробити! Про ті самі внутрішні ресурси нехай розповість! Де вони там у нього водилися, ці ресурси? Я більше скажу: треба б ще питати у початківців вчителів, чому вони вибрали цей предмет, а не інший. Чому захотіли викладати англійську, а не математику або історію? З любові до предмету? Гаразд, тоді нехай подлубаються серед предметів, які не любили! Нехай згадають про свої труднощі з фізикою, [...] про підроблені звільненнях від фізкультури! Коротше, треба, щоб у тих, хто збирається викладати, не було ілюзій щодо їх власного шкільного минулого. Вони повинні хоч трохи відчути стан незнання - якщо хочуть допомогти нам з нього вибратися!

- Якщо я правильно тебе розумію, ти вважаєш, що вчителів треба набирати швидше з колишніх двієчників, ніж з відмінників?

- А чому ні? Якщо вони вибралися з цього і пам'ятають, якими були колись? Зрештою, ти мені багато чим зобов'язаний!

- Ні? А ось я думаю, що ти мені просто страшно зобов'язаний за частиною викладання. Адже ти і вчителем став тільки тому, що був раніше двієчником. Не так? Будь чесним. Якби ти відзначався в класі, зайнявся б чимось іншим.

[...] Поганий учень сам візьме себе в руки - тільки навчите його цьому! Тільки цього від вас і вимагають!

- Підкажи засіб - як викладати, не будучи підготовленим до "цього"?

- У методах не бракує. [...] Ви тільки і робите, що ховаєтеся за різними методами, хоча в глибині душі прекрасно знаєте, що ніякої метод тут не допоможе. Тому що йому дечого бракує.

- Ну і чого ж йому бракує?

- Це непристойне слово, [...] яке абсолютно не можна вимовляти ні в школі, ні в ліцеї, ні в університеті. [...] Якщо ти тільки висунешся з цим словом в розмові про освіту, тебе лінчують на місці.

З аканчівается книга про велику учительській любові, здатної буквально воскресити до життя навіть самого безнадійного двієчника, чудовою метафорою: письменник порівнює педагога з людиною, що виводить з коми зграйку котрі були приголомшені ластівок. Котрі були приголомшені - життям, що не підкоряються звичним її течією, наполегливо набивають власні шишки і, трохи ожив, моментально зникають в майбутньому.